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《馬說(shuō)》教案設(shè)計(jì)與反思
一、導(dǎo)入新課（6分鐘）
同學(xué)們，大家好！今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與一種動(dòng)物“馬”有關(guān)，（通過(guò)多媒體欣賞圖片）大家說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)“馬”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)好嗎，如“萬(wàn)馬奔騰”、“汗馬功勞”、“龍馬精神”、“馬到成功”、“單槍匹馬”、“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”等等，這樣的成語(yǔ)很多的。可見(jiàn)，人們對(duì)馬很有感情，有興趣的同學(xué)下去可以多了解一下。今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代大文學(xué)家韓愈的《馬說(shuō)》。
這篇課文早讀已經(jīng)背過(guò)，這里老師要檢查一下大家背誦的情況。（可讓同桌互背，再提名一兩位同學(xué)獨(dú)背）
學(xué)法指導(dǎo)（多媒體展示）
（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)）
二、教學(xué)過(guò)程（39分鐘）
學(xué)生按照學(xué)習(xí)文言文的方法，參照課下注釋和自備資料完成本課學(xué)習(xí)。
（一）解題（自看課本或資料）及了解作者（3分）
“說(shuō)”是一種表示議論的體裁，“馬說(shuō)”是什么意思呢？即說(shuō)馬，這里的“馬”特指“千里馬”，也就是“說(shuō)說(shuō)千里馬”的意思。
韓愈是唐代著名文學(xué)家，是“唐宋八大家”之一。
（二）讀通順，讀準(zhǔn)確。（3分）
（多媒體展示）
（三）疏通文意，記憶重點(diǎn)詞句。（16分）
（參照課下注釋，逐句翻譯。）
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
（多媒體展示）
重點(diǎn)詞：
①伯樂(lè)②千里馬③食馬者④雖⑤祗辱于⑥駢死⑦一或盡粟一石⑧是馬也⑨且欲與常馬等不可得⑩安求
比較理解
一食或盡粟一石策之不以其道
不知其能千里而食也執(zhí)策而臨之
句子翻譯
（多媒體展示）
（四）賞寫法，明主旨（8分）
本文有三個(gè)自然段，它們主要寫了什么內(nèi)容？
（學(xué)生交流明確）
（多媒體展示）
1、理解回答（用課文原句回答，或自己組織答案）
⑴本文中作者的觀點(diǎn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵如果沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的悲慘命運(yùn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶作者認(rèn)為食馬者愚妄無(wú)知，在文中具體表現(xiàn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：食馬者的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，對(duì)此情況表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
2、寫作特點(diǎn)：托物寓意
“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”的有沒(méi)有其它的意義，引導(dǎo)學(xué)生明確它們的比喻意義，明確本文的寫作特點(diǎn)。
（五）拓展訓(xùn)練（5分）
戰(zhàn)場(chǎng)上有了千里馬的幫助，將士才能如虎添翼，驍勇善戰(zhàn)，國(guó)家的統(tǒng)治者只有知人善任，人才才能脫穎而出，為國(guó)建功立業(yè)。在作者看來(lái)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，缺少的不是千里馬，而是能識(shí)別人才的統(tǒng)治者，作者多么希望統(tǒng)治者能夠識(shí)別人才，不要埋沒(méi)人才，不要造成千里馬的悲劇。
（多媒體展示）
學(xué)生可以暢所欲言，但要說(shuō)出一定的道理。
（六）總結(jié)，結(jié)束本課（學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)，寫出知識(shí)點(diǎn)）。（3分）
反思：①本課本要求兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有些困難。特別是還有背誦，可以讓學(xué)生課前背會(huì)，上課時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，學(xué)起來(lái)就輕松多了，人物就不難完成。②比如有些重要的句子，也就是設(shè)計(jì)成理解性填空的句子可讓學(xué)生記住。③課堂上給學(xué)生的時(shí)間還是有些少。
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