多媒體在初中生物教學中的應用

　　以往的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體就可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。媒體技術正在以我們想象不到的速度發展著，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，現在十年的發展，遠勝過去的一個世紀或是更長時間！現在真正的到了信息時代，它能更好地讓學生們探索生物學！

　　初中生物多媒體應用生物學科探究的是有生命的物體，讓學生掌握的是生物的生命現象和生命活動規律的有關知識，內容比較抽象。以往的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體就可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。在學生的頭腦中形成生動的形象，記憶深刻。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。從而形成鮮明的感性認識，激發學生的學習興趣。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢？根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面的闡述。

　　一、多媒體教學可以讓學生的視野更廣，增加信息量

　　多媒體教學可以了解現在社會現象和科技動態。同傳統教學相比，多媒體教學很大地節約了時間和空間，使教學內容更充實，形式多種多樣，有利于拓寬學生的知識面，擴展學生的思維空間，提高學習效率。它可以使課堂的45分鐘變得寬松，學生動手、動腦、辯論的機會明顯增多，教學內容也得到了充分落實，練習、課堂檢測時間寬松，對課堂教學中發現的問題能在有效時間內得到改正，教學思路也能及時調整，課堂教學效果得到不斷提升。讓學生們每一堂課都有新意，原來枯燥的45分鐘，現在確讓孩子們意猶未盡！孩子們的記憶也非常深刻。

　　二、能更好地激發學生學習生物的興趣

　　首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。

　　興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

　　三、多媒體教學縮短了生物教學中的時空感時空感即所謂的時間感和空間感

　　生物教學中的時間感是指一個生物的生長發育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。生物教學中的空間感是指每種生物所生長的環境不同，每個地區動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，它涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區都有的，如果要將這些物種引進的話太費時費力，所以我們可以通過互聯網去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂的一片天空。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

　　總之，多媒體通過視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。這樣一堂生物課就像一期生動的人與自然！

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