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淺談中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學效率。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設(shè)了學前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設(shè)置的適應性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實效性
中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
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