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期中考試質(zhì)量分析會校長講話稿
本學(xué)期期中考試的各項工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，借此機會，我想就質(zhì)量分析這個話題談幾點想法。想法之一：學(xué)校組織的各種形式的質(zhì)量分析固然重要，還有比學(xué)校組織的質(zhì)量分析更重要的，那就是各位老師煞費苦心的自我分析。道理很簡單，最了解你所任教的這門學(xué)科的，最了解這份考試試卷的，最了解你的學(xué)生的，就是你自己。從這個意義上講，自己的命運掌握在自己手中，別人成不了你的救世主，每一位同志必須牢固確立這樣一種觀念，否則，學(xué)校的質(zhì)量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉費心機，徒勞無益。
想法之二：考試的成功與失敗固然重要，還有比成功與失敗更重要的，那就是成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)。我們的質(zhì)量分析就是要把某個班級、某個學(xué)科、某個老師的成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)我們所有班級、所有學(xué)科、所有老師走向成功的經(jīng)驗，就是要讓暫時落后的班級和老師能夠吃一塹長一智，能夠不再重復(fù)昨天的失敗！一個人最大的失敗就是重復(fù)昨天的失敗！一個不懂得從失敗中吸取教訓(xùn)的人是永遠不會有作為的人！
想法之三：教師個人的教學(xué)質(zhì)量固然重要，還有比個人的教學(xué)質(zhì)量更為重要的，那就是你所在班級的整體質(zhì)量。這個整體質(zhì)量就是你們自己圈定的跟蹤生的入圍人數(shù)。談到跟蹤生的考核，還請同志們達成如下共識：
1、考核跟蹤生的做法不是我們的專利，也不是我們高級中學(xué)的首創(chuàng)。凡是有高考升學(xué)壓力的學(xué)校都是這么做的，而且多少年前就這么做了！只不過說法不一，有的學(xué)校叫重點生，有的學(xué)校叫網(wǎng)內(nèi)生，有的學(xué)校叫希望生，我們稱之為跟蹤生。
3、抓跟蹤生抓絕對數(shù)不是長官意志，也絕非心血來潮。最終的高考絕對數(shù)是全縣上下寄予的厚望所在，也是當今社會評判我們這類學(xué)校優(yōu)劣高下的唯一標準。有了絕對數(shù)什么都好，沒有了絕對數(shù)什么都不行！我看這個標準就應(yīng)該成為評判我們這類學(xué)校優(yōu)劣高下的唯一標準。沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，沒有良好的校風(fēng)教風(fēng)，哪來那么多的絕對數(shù)？沒有良好的教育，哪來那么多能夠考上大學(xué)的高素質(zhì)的學(xué)生？
綜上所述，如果我們不把跟蹤生作為工作的重點，如果我們不能按照導(dǎo)師跟蹤的策略去實施我們的教育教學(xué)管理，那么我們的工作就是喧賓奪主，就是舍本逐末，就是緣木求魚。想法之四：過程考核獎固然重要，還有比過程考核獎更重要的，那就是第一文 摘:質(zhì)量分析會校長發(fā)言稿)師下結(jié)論，為時尚早!
所以我要送大家兩句話：
1、誰是英雄誰好漢，高考之后比比看!
2、都道舍他唯自己，且看誰笑最后時!
想法之六：分數(shù)和名次固然重要，還有比分數(shù)和名次更重要的，那就是理解和尊重。一方面，我希望管理層的同志在評價老師的時候，不僅要看到分數(shù)與名次，更要看到老師們?yōu)榱诉@個分數(shù)和名次作出了怎樣的犧牲;另一方面，我也希望每一位班主任和任課老師，在評價學(xué)生的時候，也不要單看學(xué)生的分數(shù)和名次，更要看學(xué)生為了這個分數(shù)和名次付出了怎樣的代價。
(一)談到理解和尊重，我要表明以下幾個觀點：
1、沒有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教職員工的理解和尊重，也就不會有教職員工對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和尊重;沒有了教師對學(xué)生的理解和尊重，也就不會有學(xué)生對教師的理解與尊重。
2、沒有了相互之間的充分的理解和尊重，也就不會有一次更比一次好的分數(shù)和名次。
3、理解和尊重并不代表著無原則的遷就和放縱。
(二)談到理解與尊重，我要代表學(xué)校的中層干部說幾句話：
1、學(xué)校中層干部是在座的所有同志投票表決產(chǎn)生的，希望同志們能夠給予他們應(yīng)有的理解和尊重、應(yīng)有的信任和支持。
2、這些中層干部都很年輕，都是新手上路，有問題在所難免，有過錯人之常情，希望同志們能夠給予他們應(yīng)有的寬容和體諒。
3、在座的中層以上干部和每一位教職員工都是結(jié)識時間不長的新同事、新朋友，可以說是往日無怨，近日無仇，不存在任何不可調(diào)和的矛盾，所以千萬不要也根本沒有必要因為工作上的一點摩擦而傷了個人之間的感情。借此機會，我也送大家?guī)拙湓挘?/p>
①關(guān)起門來較真，走出門去叫好!
②道不同不相為謀，君子絕交不出惡聲!
③多個朋友多條路，多個對頭多堵墻!
④與人為善真君子，化敵為友大丈夫!
我們在座的都是文化人，都是高級中學(xué)的高級知識分子，我們應(yīng)該有這樣的氣度和修養(yǎng)，應(yīng)該有這樣的胸懷和境界。
(三)談到理解和尊重，我要再一次強烈呼吁：如果哪位同志對我們中層以上干部的工作有不滿情緒的，或者對學(xué)校的大政方針有不同看法的，請你們隨時向我反映，我辦公室的大門隨時為你敞開，而且我一定熱情接待，敬若上賓，一定讓你郁悶而來，開心而歸!魯迅有句話叫橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛!我在這里套用一下：舒眉笑迎建言人，俯首甘為出氣筒!
一、年級成績分析：
從半學(xué)期整體情況來看：
1、年級多數(shù)教師是勤奮的：每天,在每個辦公室內(nèi)看到的是教師批改作業(yè), 找學(xué)生輔導(dǎo)或談心的忙碌身影。
2、年級多數(shù)教師是團結(jié)的：任課教師之間能夠互相幫助、互相配合，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。前半學(xué)期，幾有老師請假，需要代課時，絕大多數(shù)老師都能欣然接受。
3、年級多數(shù)教師是謙虛的：多數(shù)教師能正確認識自己的不足，吸取別人長處，并改進自己的教學(xué)，集體備課中更能體現(xiàn)。
期中考試成績概況如下：
均分——語文：(1)(4)班離差是1.9;(2)(3)班5.2。
數(shù)學(xué)：(1)(4)班離差是3.3;(2)(3)班離差是8.8。
英語：(1)(4)班離差3.3;(2)(3)班離差是2。
優(yōu)秀率——語文無;
數(shù)學(xué)：(1)(4)離差是3%;(2)(3)班離差是13%。
英語：(1)(4)班離差是7%;(2)(3)班離差是1%。
及格率——語文：(1)(4)班離差是6%;(2)(3)班離差是18%。
數(shù)學(xué)：(1)(4)班離差是3%;(2)(3)班離差是7%。
英語：(1)(4)班離差是3%;(2)(3)班離差是12%。
二、存在問題：
(一)從整體成績看：
1、學(xué)生學(xué)科成績不平衡。
2、全科合格人數(shù)減少。
3、總分低分人數(shù)仍居高不下。
(二)從班級差異看：
班級管理效果參差不齊，早讀、衛(wèi)生、復(fù)習(xí)、課間等都存在不均衡的現(xiàn)象。
(三)從教師個人看：
1、同一學(xué)科同層次間教師成績存在較大差異。
2、小部分教師課堂管理不到位，無視學(xué)生睡覺、講小話、玩手機等。
3、小部分教師常規(guī)工作未做好，批改作業(yè)不及時，次數(shù)少。
4、班主任、科任老師要協(xié)作，無論是課堂紀律還是課后作業(yè)等。
三、教學(xué)建議：
(一)強調(diào)學(xué)生的學(xué)科平衡。
班主任、任課教師都應(yīng)該反復(fù)強調(diào)、經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)科平衡的重要性。對優(yōu)秀學(xué)生而言，學(xué)科平衡與否是他今后能否考入重點中學(xué)的關(guān)鍵因素;同時一些成績中等的學(xué)生，也可能會因一門學(xué)科太差導(dǎo)致全面喪失學(xué)習(xí)的信心。
(二)營造優(yōu)良學(xué)習(xí)的氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生人數(shù)。
1、轉(zhuǎn)化后進生難，但必須去做。
2、揚正氣，常表揚。要經(jīng)常性表揚學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好的學(xué)生，更要看到他的進步，及時表揚，反復(fù)提醒。
3、嚴管理，樹班風(fēng)。對作業(yè)馬虎、上課開小差等行為要嚴肅教育批評，做到令行禁止。
(三)課堂教學(xué)需狠抓
1、注重基礎(chǔ)，精講精練
有的老師上課講課不精、組學(xué)不實，消化不良、過關(guān)不清。
向四十分鐘要質(zhì)量不能只停留在口頭，不落實在課堂，課堂教學(xué)由不得有半點馬虎。通常我們會感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學(xué)生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學(xué)生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責(zé)任都推給學(xué)生。換個角度想想：是否也要反省反省自己，上課時自己是否沒有講清楚，講是講了，學(xué)生真的清楚了嗎，有多少學(xué)生清楚了，心里是否有數(shù)，特別是方法引導(dǎo)、思維的訓(xùn)練，規(guī)范的要求，學(xué)生是否落實到位，理解沒有，您是否督促和檢查過。
2、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)
①對關(guān)鍵生：由班主任依據(jù)學(xué)生考試成績，將邊緣生分配給任課教師，通過關(guān)鍵生談話、方法指導(dǎo)、督促相結(jié)合加以落實。
②對學(xué)困生：應(yīng)課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個微小進步。
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