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生活化美術(shù)活動(dòng)《七彩小補(bǔ)丁》課后反思
從九月下旬開始思索、尋找有關(guān)生活化美術(shù)教案的題材，國(guó)慶期間的大量查找、翻閱、初步構(gòu)思，國(guó)慶后向師傅請(qǐng)教、更改、第一次擬定教案初稿，直到十月下旬整一月反反復(fù)復(fù)、修改多次教案。后又很榮幸的我園請(qǐng)到了朱敬東老師為我們的教案做專家點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)了朱老師的建議，很快又再次修改了教案設(shè)計(jì)。
我們小班的孩子才入園兩個(gè)多月，對(duì)于繪畫、手工可以說(shuō)是無(wú)概念、無(wú)基礎(chǔ)，有的幼兒入園前可說(shuō)是在家沒(méi)拿過(guò)畫筆，沒(méi)用過(guò)剪刀，動(dòng)手能力很弱，如果要他們獨(dú)立完成一幅漂亮的畫或是制作漂亮的手工，確實(shí)比較困難。兒童的繪畫始于涂鴉期，同時(shí)希望幼兒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到涂鴉的快樂(lè)，又能獲得成功的體驗(yàn)，于是我為孩子們選用了《七彩小補(bǔ)丁》這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，題材源于生活，能體現(xiàn)濃濃的“生活味”，通過(guò)裝飾補(bǔ)丁，“補(bǔ)洞洞”讓孩子們能獲得成功的快樂(lè)。
11月11日，有著四個(gè)1111的日期，是我第一次在我們行知園進(jìn)行生活化美術(shù)研討課堂展示；作為青年教師在我們行知園的第一次“亮相課”；第一次有著園領(lǐng)導(dǎo)和他班的老師（我的同事）來(lái)聽(tīng)我的課；第一次帶著“緊張”進(jìn)行我的課堂教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)前，雖大量精心準(zhǔn)備了許多，教案也修改了多次，但活動(dòng)中還是出現(xiàn)多多狀況和存在多個(gè)不足。第一次有客人老師來(lái)我班聽(tīng)課，對(duì)于入園兩個(gè)多月的孩子們來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到很好奇、興奮，頭轉(zhuǎn)向客人老師，小眼睛盯著客人老師，活動(dòng)剛開始那會(huì)兒有個(gè)別幼兒都沒(méi)能進(jìn)入上課狀態(tài)。
我和孩子們一樣，第一次有人（領(lǐng)導(dǎo)和同事）來(lái)聽(tīng)我的課堂，不免有些緊張，沒(méi)等孩子們?nèi)察o下來(lái)，就開始進(jìn)行我的課堂教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)的第一部分中，出示了有破洞的花紋衣服，
拿起衣服，讓孩子們發(fā)現(xiàn)、看到衣服上有破洞，但沒(méi)請(qǐng)幼兒用手指去伸伸、感受下衣服破洞處，將出示有破洞的衣服貼在黑板上，沒(méi)能考慮到磁性黑板的顏色是深綠色，有些暗，小小的花紋衣服貼在黑板上，破洞看起來(lái)不那么明顯，應(yīng)該將貼在黑板上的衣服洞洞破的更明顯，讓孩子們更容易看清洞洞處。后面掛著的一長(zhǎng)串花紋破洞衣服應(yīng)用更吸引孩子們的語(yǔ)話吸引他們的眼球，使他們更有興趣想要為有破洞的花紋衣服“補(bǔ)洞洞”，并想著為哪件花紋衣服“補(bǔ)洞洞”。示范講解時(shí)，本是活動(dòng)前想好講解的詳全、生動(dòng)，可是一個(gè)“緊張”就沒(méi)影了，“備課”不等于“背課”，活動(dòng)前做足準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中更要充實(shí)，充分展現(xiàn)。
我為孩子們準(zhǔn)備了多種款式的花紋衣服，但活動(dòng)后半部分發(fā)覺(jué)準(zhǔn)備的花紋稍多了，對(duì)于我們班的現(xiàn)有水平，只用三種花紋圖案就夠了，用線條、圓點(diǎn)、色塊分別來(lái)裝飾。格子花紋衣服對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)很難，孩子們都想著快速裝飾補(bǔ)丁，趕快把有破洞洞處的衣服補(bǔ)滿，有的幼兒看見(jiàn)衣服有洞洞就將補(bǔ)丁粘上去，沒(méi)有找與補(bǔ)丁匹配的衣服，三種花紋圖案就夠了，分成三組讓幼兒自由選擇進(jìn)行裝飾，裝飾后更明確能快速找到與之匹配圖式的衣服。補(bǔ)丁的樣式也無(wú)需太多太花哨。
活動(dòng)后，自我反思了許多，謝謝師傅“一路”的指導(dǎo)，謝謝多位同事給了我許多寶貴的建議，一同探討了活動(dòng)中的多個(gè)疑惑。
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