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《人類活動對生物圈的影響》課后反思
《人類活動對生物圈的影響》本來是“生物圈中的人”這個單元中《人在生物圈中的義務》這章的第一課時，主要闡述人類活動對生物圈的影響。但本人作出了教學進度的調整依據是3月份有“植樹節，世界林業節，世界水日，世界氣象日”等與環保有關的紀念日，結合這些紀念日以及本月份學校也開展了豐富的有關環保的活動，在此基礎上對學生進一步進行環保教育意義更大。
這節課為了完成教學目標，在上課前一周做了一些準備（見教案），在準備中教師起著引導的作用。
在教學中所選用的組織形式及在出現問題主要有：
第一：創設問題情境，宣傳環境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環鏡的相互關系，認識保護環境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導學生在觀察的基礎上利用學生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發表意見。這樣的教學，培養學生觀察、思維、總結、交流的能力，教給學生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎上，對學生進行環保意識的教育達到更進一步的突破。
不足之處：由于時間的關系，不能讓每個組都能發言，其實其中有很多是重復的，若能指導學生做到把一些重復的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學中要注意加以引導。
第三：通過觀察、實驗加強理解。指導學生探究了酸雨對生物的影響，學生設計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學善于發現問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學生發表自己的實驗步驟、現象、結果，我也對實驗的現象進行拍攝，在課上進行展示。培養學生提出問題能力和實驗動手能力，養成尊重事實的科學態度，以事實為基礎在課堂上發表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環境，規范自己的行為。
為了更進一步了解PH值及酸雨等知識，本人充分利用時機，對及時的雨水進行PH值測試，從而讓學生學會測試雨水的酸堿度，激勵同學能在生活中對本地的酸雨情況進行調查。在此實驗中，學生與我一起實驗，對于出現的問題我們一起解決，我不能解決的問題（如：莖變紅）就請教化學老師。可見我們只有去做，才會進步，活到老，學到老。
第四：親自動手，結合學校活動，同學們發現了許多污染的問題亟待解決，他們就自覺動手，為“綠色校園”出一份力，多干一件事。并擬出環保的宣傳口號，激勵一小部分不自覺的同學。鍛煉了他們的能力，又達到環境保護的宣傳，學生的積極性很高。
但由于本節課容量較大，到這里沒有時間讓同學來發言。我覺得如何進一步進行教學處理必須加以學習、優化。
第五：在整節課中，側重于合作與交流的“小組學習”式學法指導，在此基礎上教師以多媒體為手段，運用探究、啟發、舉例等教學方法。使同學間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強，通過競爭，利于學生樹立競爭意識和積極進取的精神，為適應將來競爭性的社會打下堅實的心理素質基礎。當今社會需要的是既會合作，又能競爭的綜合性人才。如何立足課堂教學這個主陣地，為學生營建交流、競爭與協作的立體空間，是素質教育的重要意義之所在。
但在學生交流時，師生應處于平等的地位，一起參與，學生之間如何處理那些比較不積極的學生。評價中，主要還是由教師來操作，若能讓學生也來點評，實行評價的多元化，會更民主，更合理。這是在以后教學中因加以改正，值得重視的地方。
值得討論的問題：在新課改中，按時完成教學任務是否很重要？假如我這節課讓學生多發言他們的勞動成果（收集的資料、實驗的結果），最后沒有完成這節課的任務，這就沒有達到學校預定的優質課評價方案中的按時完成教學任務，但是滿足了學生，尊重了他們的勞動成果。那么怎么樣？
新的教材，新的標準，新的理念，呼喚著新的課堂教學模式，愿我們的課堂像百花園一樣綻放出朵朵教改奇葩，繁花似錦，絢麗多彩，相信不久我們必將迎來那碩果累累的秋季。
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