探究多媒體英語教學的歷史和優勢

　　[論文關鍵詞]多媒體英語教學 歷史 優勢

　　[論文摘要]多媒體英語教學經歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體英語教學有助于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，提高學生跨文化交際能力，培養學生自主學習的能力，是英語教學發展的必然趨勢和方向。

　　美國蘋果公司總裁斯卡利曾說過：由于多媒體技術,“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。“多媒體”一詞由英文“Multimedia”翻譯而來，而多媒體英語教學則是綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像、影碟、語言實驗室、計算機等多種媒體進行教學的現代教育技術。

　　一、多媒體英語教學的歷史

　　多媒體英語教學經歷了漫長的歷程，從1946年世界上第一臺計算機誕生起，多媒體英語教學經歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。第一，“原始多媒體”階段 ，第二，“初級多媒體”階段 ，第三，“高級多媒體”階段。

　　二、多媒體英語教學的優勢

　　有人把電腦和英語喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙，這充分說明了英語和網絡技術在新世紀的重要地位。長期以來，傳統的英語教學模式是以一支粉筆、一塊黑板為主要教學工具，常常使學生厭學，而且也違背了語言教學的本質。而多媒體英語教學在諸多方面的優勢，越來越受到各類學校師生的重視和歡迎。

　　（一）激發學生學習英語的興趣

　　蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。 "

　　教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。網絡還可以為學生提供一個完全真實的語言環境，例如通過網絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發送電子郵件與國際筆友進行交流等。

　　（二）提高學生學習效率和教師教學效率 傳統的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記，造成人力和時間的浪費。采用多媒體，教師可以在從前備課的電子文檔里修改，無需重復抄寫。以前教師備課為了查閱單詞，尋找相關的背景資料，花費很多時間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學真正把老師從繁瑣的勞動中解放出來，使得教師有更多的時間和精力進行課程教學改革。比如The American Heritage Talking Dictionary(美利堅歷史有聲詞海)就是一個和傳統詞典完全不同的電子詞典，除了詞匯注音外，還有MIDI合成的清晰的發音，配有相關圖片和背景資料，甚至還配有經典的影片剪輯。

　　多媒體英語教學有助于提高教學效率。傳統教學模式下，教學設備局限于投影儀、錄音機、黑板、粉筆等，所以教師需要在黑板上書寫，占用很多時間。以《實用英語》課程為例，需要講解大量例句，板書成為教師的負擔。多媒體教學可以事先將教案制作成多媒體課件，上課時只需輕點鼠標就可以播放教學內容，將節省的大量板書的時間用于課程精講多練。

　　（三）提高學生跨文化交際能力

　　英語教學的目的是把學習者培養成為成功的跨文化交際者。中國學生學習英語缺乏真實的語言環境進行訓練，多媒體教學可以利用投影、錄像和學生機的錄音對比功能來幫助學生提高聽力，同時鼓勵他們開口講外語，從而最終告別“聾啞英語”。

　　多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。

　　而且多媒體英語教學改變了傳統教學中以教師為中心的局面，為學生提供了一個交際能力的實踐平臺，使學生在寬松、合作的氛圍中學習語言和文化，引導學生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

　　（四）培養學生自主學習的能力

　　學生是學習的主體，在英語課程與信息技術的結合中始終應把引導學生自主學習作為首要目標，強調以人為本。

　　基于這個優勢，多媒體英語自主學習具有以下特點：

　　（1）英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網絡進行自主學習，按照自己的學習方式，在計算機和網絡技術的幫助下，完成學習任務。

　　（2）英語學習的主動性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學習——理論與實踐》一書中，談到了教師和學習者的角色轉變，教師是信息提供者、咨詢員、技術顧問、管理者；而學習者也轉變為計劃者、組織者、自主學習者。在網絡環境下相對來說易于實現這種角色的轉變，學生的學習由傳統的英語教學模式下的知識被動接受者變為主動學習者。

　　（3）學習過程的多元互動性。學生充分利用網絡環境的方便和開放的學習空間，實現人機互動和師生互動, 增強學習積極性，激發自主學習的動力。

　　教育部于2007年7月印發的《大學英語課程教學要求》明確指出, “各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”多媒體教學設備是現代科技發展的必然結果，多媒體技術配合英語教學已成為英語教學向現代化開放教學模式發展中最重要的手段，多媒體英語教學勢必成為英語教學發展的必然趨勢和方向。

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