《自己去吧》中多媒體輔助教學的應用

　　陜西省榆林市府谷縣高石崖學校 喬艷妮 多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、展現動靜結合的教學圖像。利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。

　　１、音畫結合，填補教材空白：

　　小學生的抽象思維能力還沒發(fā)展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學會了游泳。沒有游過泳的學生很難想像出學游泳會碰到哪些困難，多媒體為學生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩(wěn)住。終于，它游得很穩(wěn)了。學生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……小鷹也經過自己的努力，學會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風景，并配上優(yōu)美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。

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　　語文教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，延伸、拓展知識，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如在教學《自己去吧》這一課，在課末，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：多媒體出示圖片：河邊的桃樹上結著又大又紅的桃子，一只母猴和一只小猴在說些什么。請學生模仿課文說一說，演一演。生動的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極性高漲，都積極參與。猴寶寶甲：“媽媽，我想去摘桃子，您帶我去好嗎？”猴媽媽甲：“摘桃子很簡單，自己去試一試吧。”就這樣，小猴學會了摘桃子；猴寶寶乙：“媽媽，我想學爬樹，您帶我去，好嗎？”猴媽媽乙：“爬樹很容易，自己去吧！”過了幾天，小猴學會了爬樹。學生說得很生動，表演得也非常有趣。正像新課程所倡導的：課堂上只有經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。

　　新課程指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。合理地應用多媒體輔助教學，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。作為２１世紀的小學教師，應熟練掌握現代化教育技術，并結合課程實際，適當運用多媒體技術，構建新型的課堂教學模式。

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