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《船長》課堂實(shí)錄及評(píng)課
師：同學(xué)們，今天，老師想和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，這是法國雨果寫的
生：船長。
師：故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也不會(huì)想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自讀課文。
師板書：呼號(hào) 嘈雜 肇禍
檢查生字讀音。
指導(dǎo)號(hào)的讀音。
師：知道肇禍的意思嗎？
生：出了事故，找個(gè)近義詞就是，
師：就是禍，找近義詞也是理解詞語的方法。注意他的偏旁是 ，每個(gè)詞語讀一遍。
生讀。
師：哪位同學(xué)能夠用簡的語言說說課文講了什么事？
生說大意。
師：可以再簡煉一些嗎？講得比較具體，從他的發(fā)言可以看出這件事情就是按照事情
生：發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
師：先寫了——
生：遇險(xiǎn)，
師：接著
生：遇到救援隊(duì)，
師：像他一樣在工作中犧牲可以稱為——
生：以身殉職。
師：大家了解了課文的主要內(nèi)容。我想讀了課文有一個(gè)人給大家留下了深刻的印象。是
生：船長。
師：課文是怎樣展示人物的形象，船長是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊(duì)，下面就請(qǐng)大家讀讀課文，找出關(guān)鍵句子。
生讀。
師：一開始船長是怎么指揮救援工作的。
生讀救援相關(guān)句子。
師：他找了船長這番話你們找到了嗎？我們一起來看看。
出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令
生：因?yàn)榇系拇瑔T奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長不大聲吼叫就聽不到
師：你真會(huì)讀書，安爾威船長不得不吼叫，因?yàn)楝F(xiàn)場真是太亂了，諾曼底到了一場災(zāi)難，課文第幾段寫了這場災(zāi)難。
生：第二自然段。
師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪里描寫出災(zāi)難的可怕。
生讀。
師：好的同學(xué)們我們一起來交流。
生：（二自然段第二句）
師：你們知道什么是剖嗎？一下把諾曼底號(hào)撞了一個(gè)大口子。
生：（奔跑著……）
師：海水猛烈地涌進(jìn)船艙，為什么不是流呀
生：因?yàn)槭侨偾斑M(jìn)，如果是流的說明水流不急，用涌就體會(huì)到
師：水流的速度
生：快
師：水量
生：大
師：誰再把這段讀讀。
生讀。
師：怪不得所有的人都奔到——
生讀。
師：人們
奔跑著，呼喊著，人們都手足無措。讓我們通過朗讀再把這場災(zāi)難體會(huì)體會(huì)，只聽一聲巨響——
生讀。
師：正是在這，船長大聲吼道，從這你能感受到他是怎樣的一個(gè)船長。
生：臨危不亂。
師：從哪些句子感受到。
生讀相關(guān)句子。
師：他是船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂。還有嗎？
生：從婦女先走，這樣有次序的安排
師：把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出。這個(gè)時(shí)候安爾威始終記得
生：他是船長。
師：同學(xué)們，能通過朗讀把船長
生讀。
師：我已經(jīng)他已經(jīng)具有了船長的慎定。只是這樣的聲音可以蓋住現(xiàn)場的嘈雜（放嘈雜聲）
生讀。
師：真只有六十人嗎？
生：不是
師：多少
生：六十一
師：在危急時(shí)刻，安爾威船長早已經(jīng)把自己的生死置于世外，
生找。
師：找到了嗎？你說
生：險(xiǎn)些把小艇弄翻了。
師：你們想想不可開交是什么樣子。
生：亂得不可抵擋。
師：亂得不可抵擋這就是不可開交。能把相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。
師：我覺得你還有一些理智。
生讀。
師：這時(shí)候瘋得不是一個(gè)人兩個(gè)人。聽，亂起來了。
放現(xiàn)場錄音。
師：我們一起來，整個(gè)人群簡直像瘋了似的。
生讀。
師：與不可開交形成鮮明對(duì)比的是
生：井然有序
師：什么是
生：救援進(jìn)得的非常有序一點(diǎn)都不亂，
師：從不可開交到井然有序是一次根本次的轉(zhuǎn)變。這次船長是怎么指揮的。
生：哪個(gè)男人敢走在女人……
師：你找到了整個(gè)對(duì)話中的一句，我們把整個(gè)對(duì)話一起看看，請(qǐng)你給大家讀讀。
生讀。
師：同學(xué)們，老師把這段話打在了屏幕上，我們一起來看
出示：
師：船長聲音是那么威嚴(yán)，人們從威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況。
生；機(jī)器已經(jīng)停了。
師：這是說這艘船已經(jīng)
生：要淹沒了。
師：還有嗎
生：最多還能堅(jiān)持二十分鐘
師：哪個(gè)詞語
生：詞語
師：船長說
生：他說……
師：不管怎么樣，船長已經(jīng)覺得二十分鐘夠了。這二十分鐘給了人們希望生機(jī)。誰能像船長一樣把他這簡短的語句讀一讀。
生讀。
師：是的，夠了，這二十分鐘他足以給這船上的人生的希望。
生：人們還知道如果走在女人前面
師：這是船長下達(dá)的一道
生：命令。
師：實(shí)際上船長下達(dá)了兩道命令。誰來像船長一樣把這兩道命令讀好。
生讀。
師：你讀得非常用心。確實(shí)要讀得斬釘截鐵誰能讀得更好。
生讀。
師：更加斬釘截鐵了，我們一起來讀一讀
生讀。
師：他真的會(huì)開槍嗎？
生：不會(huì)開槍，他是威脅那些男人把婦女和小孩。
生：我認(rèn)為他會(huì)開槍，如果男人走在前面就擾亂了順序。
師：打死他一個(gè)，那些人
生：就會(huì)殺一儆百吧。
師：你很適合做船長，只有這樣在危急時(shí)刻才能救大多數(shù)人，這是他的職責(zé)。
生：指導(dǎo)有方，慎定自若。
師：把自己的職責(zé)考慮得那么清清楚楚。
生讀。
師：誰來讀船長的話。想讀船長的話都站起來，你們當(dāng)船長我當(dāng)船員。
生讀。
師：停，同學(xué)們，這樣讀時(shí)間不夠啊。
師生讀。
師：一個(gè)臨危不亂衷于職守的船長展現(xiàn)在大家面前。現(xiàn)在拿起書一起讀。
生讀。
師：他連見習(xí)水手都沒有忘記。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，很快船尾漸沒了。
出示：諾曼底號(hào)沉船情景。
板書：
師：望著大海大家一定有話要講，可老師的時(shí)間只有四十分鐘，這樣老師把電郵地址留給大家，大家把想說的話，想寫的句子給老師。附：課文內(nèi)容
船長
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機(jī)器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的shou槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
“快救克萊芒！”船長喊到。
克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來回穿梭。“動(dòng)作再快點(diǎn)！”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長和機(jī)械師、大副等人的對(duì)話這一段，充分表現(xiàn)了船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。
討論：高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級(jí)，仍滿足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開放式質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。
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