對《玩出了名堂》評課記錄

　　孫老師：

　　這節課的設計思路清晰，檢查預習落實到位。前半節課學生積極性不高，思考如何激發學生的興趣，調動起學習積極性。繼續探討授課前討論的問題：把問題設計好后，引領學生學習還是學生讀一部分接著分析課文。教科所于主任給與答復：是“起跑、引路、分析”還是別的方法，可以關注學生更喜歡、習慣于哪種，這也就是“同課異構”的問題，整體把握、局部分析。

　　高主任：

　　看出學生課前的預習深入不進去，課堂上拓展讀的時間擠沒了，思考三年級學生預習到底能預習到什么程度，在這“三讀式”閱讀教學課堂上直接檢查五項預習看來完不成，到底怎么落實課前預習。

　　徐老師：

　　學生課文沒預習好，按照“三讀式”教學模式來上，課堂時間有點緊，拓展讀沒進行，老師引導課文總結時有點著急。

　　孫老師：

　　檢查預習很細致，字詞識讀、理解方面、課文朗讀、搜集資料等方面，檢查到位，并指導了學生預習該怎么做。為什么拓展讀會沒有時間應該好好分析一下。

　　姜老師：

　　從玩鏡片、磨鏡片做出放大鏡，來一條線串起來更好，教師注意及時的點撥語，另外老師有重復學生答案的情況，造成無效時間流失。

　　徐校長：

　　這節課的雙基落實很到位，關注了學法的指導。課文分析要抓住主線理清課文脈絡，突出本單元主題“觀察與發現”。怎么玩的？墨鏡片、玩放大鏡、玩顯微鏡。玩出了什么？做成放大鏡、發明顯微鏡、發現微生物。另外老師一定嚴格提煉課堂語言，把平時上課當成公開課來上多錘煉。

　　教科所于主任：

　　值得肯定的方面：

　　1、教師自身素質較高。這是一節常態課，從老師的語言表述、板書、對教材的分析，看出老師基本功扎實。

　　2、新課程理念體現到了課堂，從三維目標來看，知識與能力方面，對基礎知識的教學、字的結構寫法、字音，體現了以學生為主體，教師為主導，師生互動、生生互動，創造“自主、合作、探究”的學習氛圍。

　　問題及建議：

　　1、 關于教學環節的把握。注意環節銜接，讀與分析的結合關系，體現讀的主線；進行寫的訓練。

　　2、 關于提問與討論。提問注意方式方法要恰切，個別提問與集體回答相結合，要給學生充分的思考時間，不能包辦思維，大多數學生沒有回答該怎么做，小組討論什么問題，什么時候進行。

　　3、 關于板書設計。板書要能看出整節課的分析思路；通過板書呈現情感態度價值觀。

　　4、 關于寫的訓練。詞語連句、用關聯詞造句或選個話題寫三兩句話。

　　5、 關于閱讀的設計。整體讀還不到位，多設計一些有價值的問題，體現讀的訓練。

　　6、 情感態度價值觀的要求。建議后面的教學一定要分析到位，引導學生受到啟發。可以設計口語交際，引導學生簡單說說課文主要內容及受到的啟發。師生對話的切入點應該注意。

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