《笠翁對韻》之《一東》評課小記范文

　　《一東》是《笠翁對韻》的第一課。那些“對子”除了“字數相等，內容相關，詞性相當，節奏相稱”的特點外，節奏響亮，讀起來抑揚頓挫，還可以讓學生從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。縱觀整節課，學生們學習很積極，用很短的時間就能背誦。在做練習題時也很用心，老師只需稍稍指點，學生幾乎都能回答，接受很快。具體說來，我認為易老師有以下幾點做得比較好。

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　開課伊始，她通過講故事不僅拉進了自己和孩子們之間的距離，提高了學生的學習興趣，而且降低了國學經典的學習難度。“牛郎織女”、“參商兩曜”兩個故事雖然很古老了，特別是“人生不相見，動如參與商”的典故，學生幾乎聞所未聞。但通過圖片呈現、教師講述、指導朗讀等形式讓孩子感知了故事內容，立刻把他們拉進了《笠翁對韻》的特殊魅力中。之后，再小結“對子”的特點，可謂水到渠成。

　　關于“漁翁”和“戍旅”的四首古詩，學生們不一定記得住，但是一定會在心中留下這樣的思考：隱士悠閑度日，男兒征戰沙場，兩種生活，別樣的情趣，有志向的中國人該如何抉擇？如此一來，情感目標立刻得到了升華，學生的學習興趣更是大大提高了。

　　二、教學方法多樣靈活，課堂氣氛“有序”而“適度”。

　　她在教學中采用多種教學手段，如理解“風高秋月白，雨霽晚霞紅”時的圖片呈現、教師配樂講解；參悟“十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁”時的古詩欣賞；指導背誦時的填空練習。學生學起來輕松自然，尤其是讓孩子們接口讀、跟著老師的拍子背誦等，更是將課堂氣氛推向了高潮，也讓他們在短時間內掌握了文章的整體節奏。

　　小學二年級的孩子理解能力是有限的，所以她沒有講授“詞性相當，節奏相稱”、平仄規律等學生目前還根本不可能理解的語法，把時間留給了大量的誦讀、生生間的釋疑、相關知識的拓展。這樣的設計，符合學生實際，是適度的。

　　三、指導學習方法，讓學生學以致用。

　　因為這是《笠翁對韻》的第一課，讓學生體會文章的特點，學會自主學習尤為重要。因此，她在指導學生學習感悟的同時隨機點撥學習方法，如發現韻文的韻腳，總結出對子的特點：字數相等、內容相關、韻腳相同；再如邊讀邊看注釋和小結一字對、二字對、三字對、五字對、七字對、十一字對，體會韻文的對稱美；以及最后“小試牛刀”中的“聯系學過的成語對對子”等。

　　她的語言是質樸的，課堂是扎實的，帶給孩子們的閱讀體驗是豐富的。但是，在聽課中也有幾個疑問想提出來和同行們一起探討：

　　一、拍手朗讀的游戲，看起來熱熱鬧鬧，但是個別同學興趣太濃，“干勁”太大，讀著讀著就出現了叫喊的現象，使文章失去了美的韻味，作為教師，該不該在課堂上提醒？這樣的方法，該不該在“國學”課堂上使用？

　　二、國學經典中有很多生僻字，需不需要像語文課那樣著重引導學生去發現、去掌握，加強學生的基礎知識？

　　課堂時間是有限的，國學經典的內涵是豐富的。但愿所有的國學教師的課堂教學能像阿里巴巴的“咒語”一樣，帶領學生走進祖國文學的寶庫。

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