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《剩余的實(shí)際問題》評課設(shè)計范文
甌北五小胡可峰老師上的“剩余的實(shí)際問題。”這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展。營造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。
教學(xué)的設(shè)計注重學(xué)生、貼近生活
胡老師能創(chuàng)造性地使用教材，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，合理開發(fā)課程資源。如：導(dǎo)入出示試驗的座位表，讓學(xué)生說說有幾個座位，把我們班51人到實(shí)驗室能坐得下嗎？引發(fā)學(xué)生討論交流，怎樣去解決這個實(shí)際問題。練習(xí)設(shè)計新穎、有趣，、符合實(shí)際，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，如：有50本《動畫王國》，要發(fā)給7個班，每班8本，夠了嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
促進(jìn)了學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展
這節(jié)課胡老師能把握了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，在以求剩余為基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題從一步發(fā)展到兩步。如：實(shí)驗室的座位表，讓學(xué)生先說有幾個位置，生：12×4﹦48（個），再把我們班的51人到實(shí)驗室能坐得下嗎？引出求剩余的兩步計算應(yīng)用題。同時通過讓學(xué)生計算12×4﹦48（個），51－48﹦3（人），對還有3人沒有座位怎么辦的問題進(jìn)行討論、猜測、分析、推理、比較等一系列的活動，展示了學(xué)生的思維過程。胡老師適時的引導(dǎo)，使學(xué)生找準(zhǔn)中間問題。分析具體問題的能力得以提高。從而形成正確分析問題的方法、思路。充分體現(xiàn)了知識和能力的同步發(fā)展。
營造一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法
整堂課貫穿著新課程理念。以學(xué)生為主老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識的引路人，從導(dǎo)入引出剩余問題，通過練習(xí)到拓展，整個教學(xué)過程，給足了時間和空間讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使學(xué)生能靈活地用不同的方法去解決實(shí)際問題。學(xué)生一直處在民主、寬松的課堂氛圍中積極參與、經(jīng)歷和體驗。
總之胡老師用獨(dú)特的視角來設(shè)計教學(xué)，把握課堂。撲撲實(shí)實(shí)的語言，大大方方的教態(tài)、輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍。讓聽課教師耳目一新，留給我眾多啟示。
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