小學標準體育課評課

　　一、體育課分析與評價的依據

　　體育課的分析與評價，就是根據體育教學的目的任務，體育教學大綱、體育教學原則和體育教學法，用科學客觀的方法，檢驗體育課教學是否得法，教學效果如何，這是每位體育教師必須掌握的基本功之一。 分析與評價是現代科學管理的基本方法之一。對體育課進行分析和評價，有利于獲得反饋信息、總結經驗、發現問題，調整和控制教學，提高體育教學質量，改善和提高體育教師的教學方法，提高業務水平。 分析與評價體育課，雖然要根據學校體育的目的任務、體育教學大綱和現代教學論的原理進行，但是，學生的年齡特征，上課的客觀條件是影響分析評價標準的因素。因這些因素是一種變量，因此，對教育、教學的分析評價，并不是一成不變的。即使是某些定量分析的指標，也不是絕對不變的，如運動負荷的生理指標就是如此。

　　二、體育課分析評價的內容

　　分析評價的目的，就是要最終判斷體育課的教學質量。而質量的內涵和標準是極其復雜的，任何簡單的辦法，或以某幾項機械的指標作為評價的內容和標準都是不夠全面、準確的。但是，要對體育課的質量做出評估，又必須定出一些可以做定量分析的指標體系。這里僅提出一些較為普遍的分析評估內容作為參考。

　　（一）教學的準備 教學是個完整的系統，不是孤立的教學過程。教學準備工作的質量，是影響整個教學質量的重要組成部分。體育教學準備工作，一般包括如下內容：

　　1、教案的質量要求：（1）對教材的理解是否正確，能否突出重點、難點；（2）對學生了解是否深入；（3）教學任務訂得是否明確具體和切合實際；（4）組織教學的安排是否科學合理。

　　2、場地器材、教具是否準備齊全，場地、器材布局是否合理，安全衛生是否有所考慮

　　3、對教學中可能發生的問題是否有所準備，病殘學生的活動或見習是否有所安排。

　　（二）教學過程

　　教師方面：教與學雙方構成教學，教師起主導作用，它的客觀標準是：

　　1、組織工作：體育課和其他課程不同，一是在學生活動中教學；二是在操場上進行；三是每個學生必須反復練習；四是需要仔細運籌，充分使用場地器材，要成隊伍或個別移動和穿插；五是必須保證學生安全等。根據這些特點，就決定了上體育課組織工作的重要性。 （1）根據教材所確定的課的類型、結構是否合理，分組是否得當，教材安排的順序是否符合教學原則。 （2）隊形調動是否合理，有利教學。 （3）學生小組長和體育積極分子是否充分發揮了作用。 （4）安全措施是否落實。 （5）臨時發生的問題，能否及時處理，并取得應有的教育、教學效果。 （6）檢查和考核成績的工作處理是否得當。

　　2、教學方法：（1）講解是否簡明、生動，學生聽得明白。是否運用啟發式。（2）口令是否準確，聲音是否宏亮，即嚴肅又動聽。（3）教學步驟是否清楚，由淺入深，教學手段和輔助教材運用是否得當。（4）能否及時利用反饋信息,做到區別對待。（5）是否注意到誘導和啟發學生興趣，培養和發展學生能力。

　　3、教育工作：（1）教師是否有意識、有針對性、有計劃地進行了教育工作。（2）是否堅持了以正面教育為主，及時表揚和鼓勵學生的積極性。（3）教師是否做到既嚴格要求，又和藹可親。能否及時處理臨時發生的應當進行教育的問題。

　　學生方面：只有教師的主導作用，沒有學生的主體作用，教學是不會成功的。因為學生是教育對象和教學存在的前提，教師的教，最終要通過學生的學起作用。評價教學質量的依據，主要看學生完成學習和鍛煉任務的情況，以及受教育的情況。

　　1、學生掌握“三基”的程度：（1）運動技術，技能掌握的水平，完成動作的合作率。（2）學生對學習是否有興趣，能否認真地觀察、注意力集中、積極思維、勇于提出問題和思考問題，學得生動活潑，練得刻苦認真。

　　2、身體鍛煉的效果：（1）完成了規定的練習次數、跑的距離和時間、高度和遠度等。在階段的檢查和測量時，生長發育正常，體態端正，身體素質，運動能力和技能的指標均有所提高。（2）生理負荷適宜。體育課上，學生的心率平均為130±20次/分，強度指數為1.6±0.4，合理密度為35±10％。

　　3、學生的心理反映和教育效果：（1）學生的情緒、注意、意志等心理活動,處于積極狀態。（2）學生興趣濃、積極性高、自覺性強，團結合作，遵守紀律,師生關系融洽。（3）注意發展學生個性,勇于創新,具有開拓進取的精神。

　　（三）課后小結及記錄

　　體育教師每堂課都應做出自我評價，總結經驗教訓，為下節課提供改進的依據。

　　三、體育課分析與評價的方法

　　分析評價體育課有全面分析和專題分析兩種方法，全面分析是根據總體要求對課的質量進行全面分析評價；專題分析是為了深入地研究解決某些問題，而選一兩個專題進行系統地分析評價。可以在一系列課中進行觀察分析，最后歸納整理，也可以在一次課中采用，還可與全面分析配合使用。 分析評價體育課，應考慮以下幾點要點：

　　1、定性評價與定量評價相結合：定性評價主要是通過教學觀察、經驗評定來評價體育課質量；定量評價主要是通過測定上課的數據，來評價課的質量。最好是將兩者結合起來，使主觀性評價客觀化，客觀性測驗的評價具有分析性。

　　2、一分為二，實事求是：在分析評價體育課時，應從課的具體任務出發，看是否達到或超過。肯定優點，指出缺點，找出原因，總結經驗，探索規律，提出改進意見。

　　3、鼓勵創新，支持改革：在分析評價體育課時，對各種不同風格的體育課，不要用固定框框去套，應該提倡百花齊放，不拘一格，獎勵創新和改革。對有改革、創新的課要加分，以促進體育教學改革不斷深入發展。

　　4、制定可行的評價表格，統一認識、統一標準：把課的質量指標，用表格式的方法，列入項目，提出標準，劃分分數比重，由參與分析評課者填寫，比較簡便易行。現介紹如下評課參考：

　　小學體育課評課表

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