- 相關(guān)推薦
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)引導(dǎo)性探討
摘 要:筆者根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的反饋意見和視角,提出大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革思路。認(rèn)為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該通過課堂教學(xué)的具體事例,探討與職業(yè)化接軌的引導(dǎo)式教學(xué)方法。結(jié)合培養(yǎng)逆向發(fā)散思維的失敗案例分析并輔以培養(yǎng)探索解決問題的研究型實驗教學(xué)。逐步改變學(xué)生“上課、筆記、復(fù)習(xí)、考試”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理想、培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)探索問題的能力。關(guān)鍵詞:水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課 引導(dǎo)性教學(xué) 課堂教學(xué)對于剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生來說,當(dāng)最初的新鮮感退去,擺在面前最大的問題就是對所學(xué)的專業(yè)懵懂和不感興趣。而現(xiàn)今又有幾所高校真正重視合作好了學(xué)生的入學(xué)教育(或稱專業(yè)教育),使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所崇敬,感到興趣從而立志在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)、探索和獻(xiàn)身？因此,大學(xué)生普遍缺乏起堅定的專業(yè)理想,和對所學(xué)專業(yè)的正確理解,尤其是像水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)這樣一般人認(rèn)為屬于又苦又累的專業(yè),學(xué)生多是因?qū)I(yè)調(diào)劑而來。學(xué)生對首先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課抵觸、困惑、不感興趣。因此,專業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生最先接觸到的專業(yè)課程,除了講授相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)專業(yè)理想。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們認(rèn)為大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)需要一種引導(dǎo)式教學(xué)模式,從專業(yè)興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的建立,同時著眼于啟發(fā)學(xué)生的逆向發(fā)散性思維和探索問題的能力,挖掘?qū)W生潛力和提升專業(yè)眼光。使學(xué)生懂得所學(xué)專業(yè)的存在價值和運用范圍,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索。
1 與職業(yè)化接軌的引導(dǎo)式教學(xué),及早提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的認(rèn)識如今的大學(xué)生普遍存在這樣一個問題,即不知道到底要學(xué)的是什么,所學(xué)知識的用處在哪里,也就不知道應(yīng)該怎么學(xué)。學(xué)生通常只是片面地從字面來聯(lián)想所在學(xué)科的含義,而不能深刻地從專業(yè)科學(xué)的角度去認(rèn)識這個自己現(xiàn)在以及未來可能要終生從事的到底是一個怎樣的專業(yè)。比如對于“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)”專業(yè),多數(shù)人會片面地認(rèn)為該方向就是單純地在池塘或海水里養(yǎng)魚。其實水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)主要是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產(chǎn)活動,包括水產(chǎn)動植物育種、苗種培育、養(yǎng)殖技術(shù)體系、營養(yǎng)和飼料以及病蟲害防治等多個專業(yè)方向,是一門兼具理論性和實踐性的綜合學(xué)科。因此,專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)就學(xué)科專業(yè)特點和社會角色做出明確的指示和引導(dǎo)。例如,水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課在介紹魚類、蝦蟹類、藻類以及水生生物形態(tài)分類和生理生態(tài)、遺傳發(fā)育等基礎(chǔ)知識的同時,還應(yīng)了解我國和世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,了解我國水產(chǎn)行業(yè)存在的主要問題,從而主動利用所學(xué)知識探索解決問題的途徑,發(fā)現(xiàn)未來學(xué)以致用,就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和科學(xué)研究的切入點和位置。因此,在目前以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的中國社會中,大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)也承擔(dān)了一部分塑造學(xué)生未來職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展方向的責(zé)任。
2 失敗案例的推導(dǎo)分析,培養(yǎng)學(xué)生的逆向發(fā)散思維方式在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)中,不可避免會涉及到一些最新的科研動向和實踐案例。而可科學(xué)研究和實踐活動有成功,也會有失敗。講解失敗的科學(xué)研究或?qū)嵺`案例,從結(jié)果反思導(dǎo)致失敗的原因,會比介紹成功案例更有利于引導(dǎo)學(xué)生的逆向發(fā)散思維方式,對學(xué)科專業(yè)產(chǎn)生想法,例如,華南地區(qū)出現(xiàn)的苗標(biāo)粗失敗案例,筍殼魚卵孵化后由于魚苗密度過高、投喂不科學(xué)等導(dǎo)致標(biāo)粗過程中大量死亡。由此引導(dǎo)學(xué)生思考華南地區(qū)筍殼魚的繁殖特性怎樣,魚苗生理特點,正確的繁殖培育應(yīng)該注意的問題等。再由此過渡到學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該從哪些方面去理解和學(xué)習(xí)日常生產(chǎn)活動中的有關(guān)專業(yè)知識的現(xiàn)象。因為人們對待成功案例的思維往往是順式的思維,而大腦在處理失敗案例時,卻喜歡運用逆向的發(fā)散的思維方式去思考問題,這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加深刻的理解和記憶專業(yè)知識,并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。
3 以研究型實驗輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的能力大學(xué)中通常只有畢業(yè)生才有機會接觸相對獨立的設(shè)計、試驗和研究活動。而大學(xué)一二年級新生通常多是接受單向聽講的課堂教學(xué),這種方式無異于讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)回到了“上課、筆記、復(fù)習(xí)、考試”的中學(xué)時代。在這種方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由老師主導(dǎo),有時會出現(xiàn)的滿堂灌現(xiàn)象,遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
我們認(rèn)為,在大學(xué)本科一二年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中,加入研究型實驗進(jìn)行輔助課堂教學(xué),如在《水生生物學(xué)》教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了若干研究課題,如養(yǎng)殖水體浮游生物定量與定性調(diào)查,藻類分類和分離,鹵蟲和輪蟲等餌料動物冬卵形成機制等,同時鼓勵學(xué)生自定研究課題,成立研究小組,在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)文獻(xiàn),設(shè)計研究路線,學(xué)習(xí)規(guī)范操作。并輔導(dǎo)學(xué)生以自己的視角寫作研究報告和論文,對學(xué)生的思考過程進(jìn)行引導(dǎo)。這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和閱讀思考與探索的欲望,在不知不覺中,學(xué)生研究和解決問題的水平和以專業(yè)角度思考的能力就會提高和加強。總之,在當(dāng)前的形勢下,我們認(rèn)為高校應(yīng)該特別重視新生的入學(xué)教育,專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確立堅定的專業(yè)理想的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維以及研究和解決問題的能力。大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新和改革的有效嘗試,融入更多引導(dǎo)性教學(xué)理念,將所學(xué)專業(yè)知識與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合起來,會使學(xué)生以興趣推動學(xué)習(xí)和探索,對培養(yǎng)學(xué)生堅強的專業(yè)理想和創(chuàng)新能力具有重大意義。
參考文獻(xiàn) [2] 李兵寬,劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)芻議[J].中國高教研究,2005(1).[3] 田建國.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要素探討[J].理論研究,2008(3).[4] 張立慶,曾翎,等.培養(yǎng)學(xué)生科研開發(fā)能力的教學(xué)新探索[J].高教研究,2005(4).
【水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)引導(dǎo)性探討】相關(guān)文章：
請問水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣？07-14
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)就業(yè)前景怎么樣07-14
水產(chǎn)養(yǎng)殖的實習(xí)報告05-22
杭州水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)前景如何？07-11
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容探討的論文07-04
中西醫(yī)臨床和水產(chǎn)養(yǎng)殖哪個專業(yè)就業(yè)前景好？07-14
水產(chǎn)養(yǎng)殖合同8篇02-03