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觀課評課的感受與反思(精選14篇)
在不斷進步的時代,我們需要很強的教學能力,反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編整理的觀課評課的感受與反思(精選14篇),歡迎大家分享。
觀課評課的感受與反思 1
教師上好課是為了提高課堂教學質量,領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平,從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課,也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課呢?
第一、從聽好課入手,記好聽課時的第一手材料
通常我們聽課做記錄有兩種形式:一種是實錄型,這種形式如同錄音機一樣,如實的記錄課堂教學的全過程,仿效的用意之多,這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少;另一種是選擇型,選擇某一側面或某些問題,而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要,如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。
第二、從記錄的材料中,思考評課時應點評的內容
任何一種課,評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。
第三、傾聽授課教師的自評,做出對點評內容的取舍
授課教師有剛參加工作不久的新教師,也有經驗豐富的老教師,有新秀、有骨干,也有能手、名師,有活躍型、也有內向型,有嚴肅型、也有可親型,形形色色,各有差異。作為評課者為了達到評課的目的,一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評,從而做出判斷,做出點評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”,本來評無定法,評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致,點評內容才落到了實處。
第四、思考以什么方式加以點評,實現點評的目的
實事求是的講,我們分析授課教師的心理也好,傾聽教師本人的自評也好,其目的'不是為了迎合教師,而是或激勵、或督促、或幫助,所以了解點評的形式很重要。目前而言,就點評有以下幾種形式:
1、先說優點或是值得學習的地方,再提出研討的問題。這種形式比較多見,大都是有這種傳統的心理,良好的開端是點評成功的一半。
2、先談需研討商榷的問題,再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性,一定要注意指出問題的數量不要太多,抓住主要矛盾即可。
3、在每一條“優點”中,再重新加以設計,提出改進方向,以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清,需要有一定的語言組織能力。
4、評者只談體會,不直接談優點和不足,而是通過富有哲理的體會,給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高,需要具有一定的教學理論功底,需因人而異。
第五、加強學習,勤于思考,使點評別有一番風味
筆者參加了近一年的局屬中學研討課賽課點評工作,收獲很大,深深的感到要想真正評好課,必須加強學習,學習新的教學理念,學習教育學、心理學、美學、演講與口才,學習課的模式,掌握學科特點,熟悉各種課型,并在實踐中學會推敲點評的語言,這樣才能給優秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點評別有一番風味。
觀課評課的感受與反思 2
在講座之前,老師用幾句簡單的話介紹了自己,聽完她的介紹,馬上讓我回想到了自己在大學時的老師,我用揉了揉自己的眼睛一看,果然是我大學時的孫改仙老師,她給我印象最深的就是她那口太谷方言,雖然聽著有點困難,但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學技能----如何有效觀課、評課、議課、教學反思。在前面陳清風老師講的是教學常規----如何備課、上課。我認為這兩節課對我們來說都很重要。我也認真地做了筆記,也想談談自己的一些感受: 在我工作的幾年中,我其實挺喜歡備課、上課的,可不知怎么地總是不喜歡觀課,其主要原因是害怕評課、議課,我也發現這不僅僅是我有這樣的反應,有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白,讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后,我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的.主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過,我現在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學,可以提高教師的專業水平,促進教師專業發展,這比聽課評課有一定的優勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態,由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況;思考如果自己是任課教師,由學生的活動,自己如何的處理教學;觀察教學中學生的掌握情況,思考如何提高學生的學習效率? 相信所有的教師都講過公開課,無論是具有資深的老教師,還是有待提高的年輕教師,公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此,歷經幾輪試講,反復打磨教案,精心捧出成果。而聽課老師,事先對這節課一無所知,臨時坐進課堂。一節課觀摩下來,首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求,就會聚集老師來評論一番,或者給予高度的肯定,或者以毀譽參半。這種情況下,上課的老師都表現出很謙虛的樣子,之后,就會心里暗暗下決心,不是萬不得已,就決不開課了。 而且結合我這幾年的工作來談,我也發現了教學反思在教育教學工作中的重要性,雖然他好像是可有可無的,但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察,個別訪談,形成性測驗等多種方式,及時了解自己的教學效果,反思這些方面,對自己的后續教學有很大的好處。
總之,無論是教學中的那個環節,對我們教師來說都是非常重要的,一定不能忽視任何一個細節,否則,將無法達到這節課最好的效果,聽了這節講座之后,對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的,我也一定要努力把每一個環節做好、做細。
觀課評課的感受與反思 3
聽了幾位老師的課,讓我有了學習的機會,受益匪淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這么幾個亮點:
一、注重教給學生學習的方法。
教學應該是源于教材但又要高于教材,尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學時要把學習方法教給學生,讓學生學會學習,并且達到終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法,讓學生掌握學習知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學生學習的方法,劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法,讓學生通過讀句子找出關鍵詞,由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文,通過反復讀,邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、讓學生質疑問難,解決問題。
“質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環,學生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題,進行思考,進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學改革的重要話題,為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會,創設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗,來領悟文章的內容與中心思想。
當然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因為這也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,通過培訓和教學獲得了一些教學經驗,但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知,學習才能獲得更多的教學經驗。而一種快速的獲得教學經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動,在這近半個學期的聽課學習中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會。
首先,必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自己的老師,表達了學生對老師的愛。一句教育名言。
說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”
其次,必須要改變舊的教學模式,音樂課不同于其他科目,更需要學生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優點和缺點。通過聽課學習別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗,來幫助我更好地完成教學工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的.聽課學習活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生的學習效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應當抓住機會,知道學生學習,將“漁”的能力教給學生,使學生不但能夠學會,而且能使學生“會學”,讓學生了解掌握語文的學習方法,發展思維,形成能力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,這樣就達到了“溫故而知新”的效果,當學生面對學案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環節流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,重點突出,層次分明。可見劉老師的課扎實有效,注重激發學生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出,自己扮演著主導角色,她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習,讓學生掌握語文基礎知識和基本能力,為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學過程,感慨萬千,在語文的教學過程中,自己雖然也認真投入,但跟她們比,實在還有相當大的差距,我沒有達到一定的高度,很多教學環節設置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課,我學到了很多,今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,盡快地提高自己的教學能力,不辜負領導和學生的期望。
10月13日-10月23日,我校數學教研組開展了為期兩周的“第二屆教學節”數學老師聽課評課活動。各位執教老師精心準備,認真上課,展示了各自的教學風采。
公開課的總體質量都很高,教師教態親切自然,語言清晰,教學設計合理,條理清晰,注重情景的創設,課堂教學目標達成度高,注重各種教學策略的運用,關注學生,學生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優勢:老教師課前準備充分,教學設計、課件。
無錯誤,教學嚴謹。語言規范、準確、教態親切自然。關注教材,善于聯系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放,善于提問和引導學生創新思維,因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。
善于為學生創設各種表現的機會。關注學生的學習過程,關注學生的情感、態度與價值觀和可持續發展。年輕教師教學有激情,課堂有活力,注重新知識的引入,創設情境,激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學,課件制作能力強。
新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學生活動不夠。雖注重啟發引導,善于分析,可學生自己做題時卻碰到了困難,因為學生自己獨立分析問題的能力還沒形成,教師要多放手讓學生獨立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優勢的。
而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全,對學生的關注度還不夠,主導意識太強,學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分,課件有錯誤,缺乏公開課的經驗。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細,總有不周全的時候。特別是在公開課上。
遇到突發情況,應果斷的隨機應變,必要時對備課予以取舍,并保證教學的完整與連貫性。語言不精確,教學不嚴謹也是新教師的通病,還有的教師在上課時語速也過快,如果把語速放慢些,多作些停頓,多給學生一些思考與討論的時間,可能效果會更佳。
寸有所長,尺有所短。由于應用的地方不同,一尺也有顯得短的時候,一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發揮自己的作用,避開自己的短處而發揮自己的長處。并能互相取長補短,那樣我們不僅會成為一個優秀的老師,更是一個智慧的老師。
我們數學教研組是個腳踏實地的教研組,我們不互相吹捧,我們會誠懇的指出別人的不足,也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問,成長迅速,我們的老教師經驗豐富,且對新教師都能傾囊相授自己的教學經驗。相信假以時日,我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數學組還有幾點需要思考的地方,比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對于新課,應以問題為平臺,以講練為主線,以雙基為載體,以學生發展為核心。我們在以學生發展為核心方面還要多做思考。關于數學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數學課中的情感教育,合作意識的培養等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
觀課評課的感受與反思 4
聽課、評課是教師素養中非常重要的能力,也是教師專業化道路上必須要修煉的基本功,我們學校的集體備課聽課、評課是老生常談,聽完講座之后,我將從這幾個方面去做:
一、如何聽課:首先課前要有一定的準備工作,其次聽課中要認真觀察和記錄,最后聽課后要思考和整理。
二、如何評課:了解教學內容。先要認真聽課,了解講課教師的教學設計。認真揣摸講課教師的設計意圖,進行換位思考,發現優缺點。亳不保留的發表自己的見解,共同討論,一起提高。
三、聽課、評課相結合促進教師素質的`提高。
1、提高教師素質的途徑有三條,那就是專家引領,同伴互助和自我反思。在平時的教育教學中我覺得同伴互助是教師發展的重要途徑,那么相互聽課、評課就是種最好的互助形式,也是學校對教師進行校本培訓的重要抓豐。搞好聽課、評課,是校本培訓的重要抓手。搞好聽課、評課,對于解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發展進而提高教學質量,都有著十分重要的意義。
2、其實在單位里領導有時的隨堂聽課是對我們教學的莫大督促,如果我們能在他們聽課后主動找他們說說對自己課堂教學的評價,那我們也會有很大收獲,不是有句話叫“當局者迷,旁觀者清嗎?"自己只所以有這樣的想法來自兩次教學活動過程中。
總之,聽課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學習,對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。
我將此次聽課、評課的經驗進行認真總結,不斷提升自己,真正做到對學生負責任。
觀課評課的感受與反思 5
聽課是學校進行教學研究的一個主要形式,也是老師借鑒學習的一個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄,同寫教學故事、反思、案例一樣重要,都是老師教學資源積累的重要內容。
現在,有的老師不怎么會記聽課記錄,有的記成流水帳,有的記得不完整。過一段時間,再翻看聽課記錄,看不出有多大的價值,最多能應付檢查了事。
1、聽課記錄要完整,內容包括:科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程,除記錄過程外,重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。
2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括:一復習;二導入,板書課題;三授新;四鞏固練習;五小結;六作業布置;七板書設計。有時,一些老師的課前孕伏也很精彩,也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式,以便于課后反思查閱。
3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值,反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運,妙趣橫生,聽課老師要善于發現并詳細地記下來;有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝,自然也要記下來;有的老師手勢、動作、表情很豐富,聽課記錄上要備注清;有的老師板書新穎、獨特、簡練,確能起到提綱擎領的作用,也要記錄下來;另外,課堂上的失誤、小插曲、隨機事件,以及老師的巧應妙對也都可以記下來,供課下揣摩、反思。
4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評,要善于捕捉靈感火花。否則,事過境遷,好的東西可能就遛走了,成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右部分,占稍許位置即可。
5、課后評價要切中肯綮,一語中的,要評出特點、特色。不必面面俱到,不要人云亦云,過分的.吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識,更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考,這是聽課的目的所在,是老師教學水平的體現。
6、聽課記錄由于時間、環境所限,要求聽課老師寫字要有一定的速度,寫的字自己要能看清楚,字的大小以小四號為準,一些標注符號要延續使用。另外,老師要注意收集聽課記錄,必要時整理匯集、裝訂成冊。
觀課評課的感受與反思 6
星期二(5月15日),縣教研室來我校進行了20xx年上半年教學視導活動,我參加了學校組織的講評課活動,數學學科授課教師是:任守昌和我兩個人。從課堂的整體效果看,我這節課學生掌握的還是達到了預定的目標,但是還是有一定量的學生,對于知識的掌握還是存在著差距,這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想,部分學生主動參入學習的積極性還有待提高。
以我自己個人來看,課堂中還有一定的不足:
(1)學生參入的熱情還不夠,小組活動不是很到位,在小組展示和交流、學習的過程中,仍然是學生參入面不夠廣泛,僅僅是幾個學生的展示舞臺,沒有大范圍、全員的參入,這是這節課的失誤之處。
(2)加強對學生主題地位的關注,給學生以嘗試,放手學生還不夠,還是有點不敢全放給學生。
(3)小組活動時,一個組去處理,需要另一個組去補充,不是單一的教師給予補充,小組之間需要加強交流,組與組之間的互動還沒有體現。
結合我這一節課,我覺得小組學習下一步需要注意的工作重點是:
(1)小組評價需要加強,可以是分數評價,但是要讓學生自己記錄,自己評價。
(2)組內互助面要廣,同組之間要有檢查,有督促。
(3)小組管理上還需要下很大的功夫。
(4)教師要做到心中有組,有交流。
(5)展示問題,需要有好的方法,不是教師去單獨的把題目再讀一遍,這樣不利于學生自己對于題目的把握和理解,教師應該放手學生,大膽的讓學生去獨立的思考和理解,自己去找題目中的關鍵點。培養學生的獨立思考和處理問題的能力。
從這個問題也反映出下一步教師的工作的重心和關鍵點。小組合作學習,如果用好的話,既能減輕教師的'工作量,還能培養學生的交流能力,合作意識。能起到大面積的提高教育教學質量,“差生”是我們工作的重點和方向,我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。在實際教學中,相互之間多學習、多交流。把先進的教學理念灌輸到每位教師的頭腦中,只有這樣,才能轉化思想,提高自己的業務水平。才能大面積的提高教學質量。
觀課評課的感受與反思 7
我一直是一名語文老師,11月9日,有幸到磚埠小學聽了三節數學課。總體感覺很好,比以往見過的數學課都好,其中有三點感受較深。
新課程的理念在課堂中都有了較為充足的體現。在教學設計上,注重以活動貫穿課堂,學生能夠在活動中學習新知,在玩中學,在學中玩,寓教于樂!在教學評價上,教師都比較注重,以表揚鼓勵為主,肯定學生的每一點進步,樹立自信。這兩點都有助于學生學習興趣的培養,而興趣是打開知識大門的鑰匙,是學生自主學習的原動力,對于提高學生基本素質有極大的作用。另外新課程理念還體現在數學與生活的聯系更加緊密,更加多元,強化了數學的實用性……
細節決定成敗。在《可能性》上,上課初始,學生回答拋硬幣正面朝上的可能性是50%,教師想讓學生回答1/2。于是,教師就引導,結果學生偏偏不彈弦,回答的亂七八糟。教師反復引導無果,終按捺不住怒火發作。自此,課堂氣氛直轉而下,學生不敢舉手,教師也喪失信心。50%=1/2如此簡單,如此沒有價值,如此和教學目標“可能性”風馬牛不相及,卻成為了本節課的一個轉折點!其實我感覺在這里老師完全可以說出來,50%=1/2對于五年級的學生來講太簡單了,太沒有思考價值了。它之所以難,難在于學生猜測老師的心思,“女孩的心思你別猜”,猜心思是件很傷腦筋的事情。我們很多時候都演繹了這一幕:因猜一個沒有多少價值的心思(或者說標準答案)而影響了課堂進度,影響了師生的情緒。
習慣訓練的最高點應該是思維習慣,思維的`訓練是數學課的重要價值。我記得初中時一位臨時代課的數學教師說過:“數學是尋求最簡單的科學。”這種尋求的途徑就是人的思維方式。在《7的乘法口訣》一課中,有些教師認為應出現加法算式,而二小的王老師說教參中明確說過234口訣時需出現,這節課不必再出現。我個人認為這樣做有助于學生乘法思維的形成,雖然利用加法體現了多種方法、分散思維的訓練,但是當前是學習乘法,而且前面已有這種鋪墊,反復出現加法,不利于乘法思維的形成。再說教參中既然如此說,就肯定有它的原因、依據,我們不能在解讀教材不清的情況下,就想當然,這是一種不負責任的態度。再如《口算乘法》一課,30×3=90,學生說他的計算方法是30+30+30=90,一連兩位學生都是如此。而本課的目標是填零的乘法,前面例題已經講過,學生仍然按老路子做,說明學生沒有這種思維這就是放著大道不走非走小道。何況本節課就是教學生如何走上高速呢?我個人認為這時老師不應該肯定,更不能表揚,而應該問“有沒有更簡單的計算方法。”從而引導學生走高速—既快又安全。作為數學教師我們應該時刻牢記數學訓練就是思維的訓練。
觀課評課的感受與反思 8
上周聽了兩節課,一節是在八四的歷史課,一節是在七三的數學課,私下里我和兩位講課教師也交流過,本來覺得就不用在這里和大家交流了,但感覺還是寫出來對我們的課改,對我們教師可能會印象更深收獲更大,因為通過這個平臺,大家可以仁者見仁,智者見智,各抒已見,對自己來說也更是一種提高。
首先點評一下同科教師尹麗霞老師的數學課,尹老師在這節課中能夠很好的落實教研室提出的126模式,中規中矩的照著曹校長的四段六步教學法去授課,這一點是非常值得敬佩的,尹老師在課堂上能夠大膽的放手給學生,努力的去培養學生的自信和學習能力,能夠精選數學題目,目標意識強,這對于一個生物專業的數學老師來說非常的不容易!給提一條我覺得最重要的建議:對于學生展示的題目,因為學生特別是七年級的學生站的高度肯定不夠,所以一定要發揮老師的作用,給學生總結升華一下,這樣課堂效果應該會更好。如果跑完這一圈相信尹老師會是一位非常優秀的數學教師!
再點評一下劉麗霞老師在八(4)上的歷史課,對于這節課,對于第一次聽用小組合作學習的方式所講的歷史課給我的感覺是耳目一新,非常的'震憾,因為這節課非常的有實效,教師的親和力以及教師對教材的把握相當的到位,學生的總結提問,自信大方,都可以看出老師對于學生平時的學法指導非常的用心,我感覺這節課拋開教學模式來說是一堂非常成功的歷史課。我也給提一條我以為最重要的建議:那就是小組展示沒很好的得到體現。如果三個問題能由三個小組的同學分別到臺上展示,另外三個小組極力補充,我感覺可能就是一節很扣126模式與四段六步教學法的課了。用數學的眼光去評價一位非常優秀的歷史老師的課,可能有很多不當之處!
以上只是本人的一點拙見,不當之處敬請諒解,也請各位能夠批評指正,互助共勉!
觀課評課的感受與反思 9
我參加了學校組織的聽評課活動,數學學科授課教師是:高華、張慶水老師。從課堂的整體效果看,這兩節課學生掌握的還是達到了預定的目標,但是還是有少量的學生,對于知識的掌握還是存在這差距,這需要教師再付出一定的心血。高華老師本身的基礎比較好,講話很有吸引力,教態自然。在授課時,能夠融入學生中去,但是對于知識的把握上還有待提高,畢竟是年輕教師,需要一個過程。張慶水老師是老教師,對于知識點的把握很到位,教材的處理很從容、很自然,體現了一位老教師的豐富的經驗。以我個人來看,兩節課學生參入的熱情還不夠,小組活動不是很到位,在小組展示和交流、學習的過程中,仍然是個別幾個學生的展示舞臺,沒有大范圍、全員的參入,這是這節課的失誤之處。張慶水老師更是需要好好地組織班級的小組合作學習,學生參入的活動少,甚至只是全體的參入。沒有體現小組合作學習。
從這個問題也反映出下一步教師的工作的重心和關鍵點。小組合作學習,如果用好的話,既能減輕教師的工作量,還能培養學生的交流能力,合作意識。能起到大面積的提高教育教學質量,“差生”是我們工作的`重點和方向,我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。不的話何談有教育教學質量的提高,更談不上“大面積的提高教學質量”。所以我們的教學任務是“任重而道遠”。這需要教師去付出更大的努力。
觀課評課的感受與反思 10
本學期參加了學校的聽課活動,讓我受到了許多啟發,此刻聯系我自己平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,學生的思維的活躍,更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二,注重學生的'主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見,積極性很高!
第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現代文還是文言文,教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的。
第四,就是教師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言,對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫忙學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自己、發展自己的過程。作為一名新教師,我一向苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”,“你說的觀點很有創見,十分可貴,教師想請你再響亮地說一遍”,“這個地方你再讀上一遍,教師相信你必須會有新的感受和發現”------以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要積極去做我們是能辦到的。
總之,本學期的聽課學習,讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的教師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多比較,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地到達教育的夢想境界——“寓教于樂”。
觀課評課的感受與反思 11
依據學校的部署,在緩和而又忙碌的工作中,我有幸聽了良多教師的課。說句瞎話,踏進學校大門的一個感受就是一個字“忙”字,因而,起初的聽課我并不多大的踴躍性,只是作為去實現一項義務的心態看待聽課,然而,幾回的聽課之后,我由起初被動的利用自己沒課的時間去聽課,轉為主動跟其余教師調課去聽課。由于,不一樣教師的講課風格和特色深深地吸引了我,從他們身上,我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念,使我大開眼界,線人一新,豐碩了我的教學經驗和教學方式,使我真正理解到了我們教師要一起課改共同成長共同提高,每堂課都體現了新課標的精神和理念:學生才是學習的主人,先生是學習活動中的組織者領導者和配合者,我談談自己的多少點體會:
不一樣的教師決議了不一樣的教學風格和模式,他們都有屬于自己的教學經驗和特色,在課堂上,每個教師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動,使不一樣的教師在統一教學資料中,在教學設計上卻有著不一樣的.教學特色。比方:一年級的“加法實際問題”,四位教師的課堂都很精彩,都能從不一樣的角度去處置教材和教學資源,從身邊找出數學信息進行教學,特別是張一教師,那面帶微笑的面容,親熱的立場,平和的語氣,天然的教態始終映入我的腦海,這種教學作風正適宜小學生的春秋特點,適時的組織學生,能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂,使每個同窗都能主動參加而不落伍,尤其課件處理的很不錯,再加上教師優美的導入語言,始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂,這樣激發了學生的學習興致,學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知,讓學生在快活中學習,在簡便中強化了知識,同時也使學生感觸到數學貼近生活,領會到了數學的樂趣。同時,張教師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育,教導學生學習動畫中勤奮的動物,好好學習,不要像那些偷勤的動物學習。總之,教師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
在聽課之時,最大的感受就是每位教師能從生活實際動身,從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料,以贊助自己實行教學設計,教師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境,從情境中把學生自若的引入課堂及學習資料,這樣激發了學生探索新知的興趣和愿望,使學生體會到數學就在身邊,這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看,能從生活中收集數學信息,從而把所學數學知識利用日常生活中去,使學生從生活中感想數學,從數學中感觸生活。
俗話說:心靈手巧。要想真正的學好知識,就要孩子們主動的介入到學習活動中來,那么,動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上,好多教師重視本環節,在教師的領導下,學生能主動探究協作交流的學習知識,充散發揮了學生的主體作用,使學生人人學有價值的數學,不一樣的人在數學上得到不一樣的發展,體現了新課程的教學理念。
課堂上的出色展現,教研活動上的暢所欲言,已經體現了我們聽課評課的真正內涵,起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢,而是給我們教師搭建了一個互相學習自在交流共同商討,群體研究跟探討的一個平臺,再議課中,教師們都能爭先恐后的發表自己的看法和獨到之處,對一些優質課進行恰到好處的確定,對課堂中存在的一些問題,也敢于直抒己見的進行發表自己見解和倡議,對一些不置可否的數學常識能進行團體探討共同研討,我感到這才是真正起到了教研活動的作用,促使我們教師們揚長避短,在爭議中成長,在反思中提高,在交換中發展,反“敗”為“勝”,汲取教訓,經驗,在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足,施展自己的專長,才干使我們所有教師共同發展并先進。
總之,經過一學期的聽課評課運動,在今后的教學中我們必定要發揮成就找出差距,不分年紀檔次,虛心向教訓豐盛的教師學習,我們大家群策群力,共同探討,相互學習,互相輔助,教壇無邊,學海無涯,在今后的教學中,以更加高昂的斗志,以更加豐滿的熱忱,全身心的投入到教養工作中去,使我們一起同課改成長,同我們的玉峰街試驗小學共同提高,獨特發展。
觀課評課的感受與反思 12
第一次聽侯老師的課,給我留下了深刻的印象,相信不久我們學校就會又多出一位市、省級講課教師。
侯老師的這節課有以下幾點值得我學習:
1、注重生活中的數學教學,從課前搜集、課中探究到課后拓展,老師都注重了數學從生活中來,為學生的生活服務。
2、教師的角色定位準確,突出了學生的主體地位,整堂課侯老師都能做到以學生為主體,面向全體進行教學。
3、合作學習運用地好,學生通過動手操作小棒,輕松、深刻地掌握新知識,課堂氣氛也很活躍,學生的積極性都被調動起來了。
我的建議,不一定正確:
1、更有效地使用多媒體,有多媒體了,就不要用小黑板了。
2、鞏固練習環節可以先讓學生通過擺小棒,鞏固新知,先讓學生感知正確的再判斷對錯。
第二次聽亓老師的課,感覺很樸實,老師的態度很積極認真,有這樣的工作熱情,亓老師一定能很快成長起來的。
亓老師的課值得我學習的地方:
1、課前準備積極認真,從自己的備課到課件的制作,老師都下了功夫。
2、課堂教學能注重面向全體,采取靈活的教學活動調動學生的積極性,特別是在識字環節。
3、注重了學生學習習慣的培養,特別對于一年級的孩子來講,這是非常重要的,亓老師是個有心人,能時刻提醒并規范學生的學習習慣。
個人建議,不一定正確:
1、評價學生時要以鼓勵性評價為主,孩子是夸出來的'。即使是指出不足,也要委婉地提出。
2、教師在課堂上再多一點激情,教學方法再靈活一些,如處理“幫助”這個詞時,讓會認的學生幫助不會認的學生認讀時,可以告訴被幫助的學生,他幫助你的這個詞正好就是“幫助”,這樣學生的印象可能會更深刻。
觀課評課的感受與反思 13
知足者長樂,寧靜以志遠,淡泊以明志。這次參加骨干培訓對教學評課議課有了新的認識,從一開始的懵懵懂懂,到現在的基本把握教師授課的教學脈絡,能基本對授課者在教學中存在的問題,進行中肯的剖析。自認為還可以。但看過陳先生的視頻講座之后。突然感到自己像井底之蛙。實在是難登大雅之堂,真是慚愧。在他的講座中,我最感興趣的是他關于課堂的認識,及觀課議課的重點及準備。
在他的報告中,他講到:為了更充分地認識課堂,為觀察課堂奠定基礎,觀課前的說課和討論具有十分重要的價值,與現有聽課評課活動比較:
1、觀課活動前的說課重視對學生情況的介紹。這種介紹,一方面是為了體現以學論教,另一方面,觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學,判斷授課教師對學生的認識和理解水平,在議課時提出認識學生的相關問題。
2、觀課議課強調對教學目標、教學內容和教學活動意義的理解,也就是說,不僅要介紹我要做什么,還要說一說我對這個問題是如何理解的,如何選擇的。目的在于揭示授課者內在的教育觀念和假設,它有利于授課教師明確教學思路,提高理性水平,從而自覺追求有意義的教學。
3、強調觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出,因為課堂上將要出現和發生什么,他最有發言權。
4、強調對授課教師教學風格、教學追求、教學特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家,我想要展示什么,我的特色和創造是什么,我的改變主要體現在哪些方面,我希望給授課教師什么啟示。
5、強調授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在說課活動中,觀課者不是被動的聽眾,而是積極參與的主體,觀課者一方面可以就授課教師的說課進行咨詢,另一方面也可以對即將展開的教學活動提出建議。
通過課前交流,獻課教師和觀課教師充分交換信息,達成一致。這樣,在以后的.活動中,觀察者就可以集中準備相應觀察工具,制訂觀察計劃,在課堂上集中關注所要解決的問題。
觀課議課涉及課堂教學中的方方面面,從課堂對象上,可以觀察教師活動,學生活動,以及教師與學生、學生與學生之間如何互動。從教學環節上,可以觀察課是如何導入的,如何展開的,如何小結的等等。從具體方法上,可以觀察如何提問,如何實驗,如何處理教材,如何開發課程資源,如何使用技術手段。從效果方面,可以觀察學生的課堂情緒,學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展狀況等,正因為有這樣多的觀課內容和主題,所以每一次觀察都需要選擇,根據不同對象、不同教學環境和不同要求,協商不同的觀察重點和主題。
縱觀自己觀課議課的過程,基本上對觀課前的說課和討論這個環節沒有進行過,不是很理解但今天見識完了之后,我想在自己平時的工作中嘗試一下。試一試這種方法的威力,到底如何!
觀課評課的感受與反思 14
過去也曾聽過不少成功的示范課,每次聽課的時候,都有耳目一新的感覺,覺得教師教得輕松,學生學得愉快。然而走出了課堂,面對自己的教學,又總是認為,示范課不過是像演戲一樣,事先排練好后,再演給別人看的花架子,沒什么實用價值。許多知識點都沒有落實,這樣教,會覺得心里不塌實。而且受各種因素的影響,教師也不可能每堂課都這樣上。所以,到了自己的課堂上,還是老一套。結果老師教得辛苦,學生學得疲倦,課堂氣氛沉悶。真是吃力不討好,知識沒灌進多少,反倒扼殺了學生學習的興趣。
最近,又聽了幾節反應良好的示范課,面對輕松的課堂氣氛和學生活躍的思維,不得不問幾個為什么。為什么示范課上氣氛這樣熱烈?為什么示范課上學生的思維這樣活躍?為什么老師在上課時這樣從容不迫?為什么聽課的人感覺這樣輕松?僅僅是因為事先有所準備的緣故嗎?一堂成功的示范課令人耳目一新的原因是什么?它的示范性體現在哪里?它與我們平時上課的本質區別又在哪里?一堂好課的評價標準又是什么?這樣一問,再經過反復的深入的思考,不禁豁然開朗。答案其實很簡單,示范課重視激發學生興趣,重視培養學生的積極參與意識,重視給學生以成功感,重視學生良好學習習慣的培養,而不重灌輸式的知識傳授。
也許有人要問,不重視知識的傳授,知識點的落實,能應付考試的需要嗎?現代教育要求學校教育重視培養學生發現、探索、解決問題的能力,為繼續學習和終身發展打好基礎。既由過去將傳授知識作為最終目的,轉變為以充分發揮學生的主體性為最終目的;由過去的只注重知識的傳授,轉變為注重學生興趣的培養,發現、探究、解決問題的能力的培養;由過去強調教師的教,轉變到強調學生的學,強調學生的自主性學習,強調學生的終身發展。這樣做適應了素質教育的`要求,與世界的發展方向相一致。由此看來評價一堂課好不好,不是看你向學生傳授了多少知識,而是看你是否調動了學生的學習興趣,是否激發了學生的自主參與意識,是否重視了學生發現、探究、解決問題的能力的培養,是否為他們的繼續學習打下了基礎,學生學的是否輕松、愉快,學生有沒有成功的體驗。只要學生的興趣調動起來了,有了自主參與意識及自主學習的方法,感受了成功的快樂,那么他的每一個感官,都會成為一個信息收集站,就像章魚的腕足一樣,伸向力所能及的每個角落,吸取生活中的營養。如果再經常創造機會,讓同學相互交流,那么他們獲得的知識相對于老師在課堂上所教的那點知識來說,其倍數是任何一個精于計算的專家也難于算出來的。而且隨著知識的增長,視野的開闊,他們的各種能力和素養也會相應提高,到了這種境界,還會怕考試嗎?
所以,任何一堂示范課,我們都不能抱著看戲的態度,而必須研究它的成功經驗,研究它的導向性,靈活地運用于自己的課堂教學改革,確實轉變教學觀念,摒棄舊的灌輸式教學法,一改過去課堂教學的高耗低效為高效省時,這樣,教師就可以輕輕松松地教,學生就可以輕輕松松地學,輕輕松松地取得好成績了。
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