淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來越發(fā)揮出重要的作用。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學(xué)信息，主動地在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、處理、改造、重組，建構(gòu)起對新知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下作法：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是引領(lǐng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的最好動力。小學(xué)生活潑好動，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變的 教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態(tài)地展示信息，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學(xué)生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態(tài)的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
例如，教學(xué)小學(xué)三年級下冊中認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》一課時(shí)，用信息技術(shù)課件逐一展示《西游記》中悟空和豬八戒平均分4個(gè)、2個(gè)、1個(gè)桃子的畫面，結(jié)合教師的講述，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)鮮活的故事情景，深深地吸引了學(xué)生去觀察、思考每次怎么分分得結(jié)果怎樣，從而一步步進(jìn)入怎么用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果的問題情景，引起學(xué)生了解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的欲望。
用多媒體與信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，以其生動有趣、貼近學(xué)生生活的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。
小學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生通過觀察與思考，能深刻地體會到數(shù)學(xué)來源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。
三、用信息技術(shù)揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程。
數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識。
例如，在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生動手將準(zhǔn)備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學(xué)過的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個(gè)圖形同時(shí)保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對比剪拼前后的兩個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，概括出平行四邊形面積計(jì)算公式：平行四邊形面積等于底乘高。教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，使學(xué)生主動參與新知識的探索、發(fā)現(xiàn)過程，作到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所學(xué)知識。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)新知識由學(xué)習(xí)到掌握，要經(jīng)歷一定數(shù)量的練習(xí)，但簡單重復(fù)、形式單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩，教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，能夠以不同的題目“面孔”吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生保持濃厚的練習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和掌握。
例如，教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)“分一分”一課時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)：第一關(guān)，送分?jǐn)?shù)寶寶回家，即從給出的分?jǐn)?shù)中選出能表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)；第二關(guān)，火眼金睛判斷對錯(cuò)，看表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確；第三關(guān)，看分?jǐn)?shù)給圖涂色……設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序，學(xué)生在動口、動手、動腦完成習(xí)題的過程中體驗(yàn)到正確解答問題，順利過關(guān)的愉悅，達(dá)到了練習(xí)鞏固掌握新知的目的。用信息技術(shù)設(shè)計(jì)變式練習(xí)便于保存和展示，又可以在增加練習(xí)量的同時(shí)，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生不易厭煩，積極投身到練習(xí)中，體驗(yàn)利用所學(xué)知識解決問題的愉悅。
五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理、正確、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)。
利用信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，因此在利用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，要優(yōu)先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮美觀性，課件的花邊及裝飾不宜太花哨，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，不要刺耳，否則會分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。另外用多媒體技術(shù)教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，板書可以簡明扼要的展示出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能直觀地傳遞教學(xué)信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中進(jìn)一步發(fā)酵。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游。
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