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創新促進發展分析

時間:2022-12-14 05:25:10 科普知識 我要投稿
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關于創新促進發展分析

  小學生的思維活躍,常有不按常理的思維出發,教師應注重發展學生創新思維,培養他們的創新能力,去創設條件引導學生參與自主學習,充分發揮學生的主觀能動性。

  培養學生創新精神是實施素質教育、提高教學質量的有效途徑。下面就以《田忌賽馬》這一課的教學來談談關于培養學生創新思維,促進學生的主觀能動性發展。

  《田忌賽馬》發生于戰國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬,根據他的觀察、加以分析,給田忌想法子,調換馬的出場順序,使田忌取得了第二次比賽的勝利。

  課文總體表現了孫臏的足智多謀,這是對學生認真觀察及總體分析的能力的培養,啟發學生發散性思維。教學本課,我根據"教師的主導作用和學生的主題作用相結合"的教學原則,合理運用多媒體手段,選用多種教學方法,培養他們的創新能力。

  一、創設觀察、思維機會,促使學生主動學習。

  亞里斯多德有句名言:"思維是從疑問和驚奇開始的。"時常帶有問題,才能伴隨思考的過程,才會有所創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力,進而達到自主讀書的一種有效手段。

  古人云:"學貴置疑。","疑是思之路,學之端。"質疑問難是學生思維活躍的體現。所以,教學時我總是創造機會讓學生質疑問難。例如:導學第二段后,讓學生質疑。學生經過思考便提出問題,有的學生提的問題比較泛,顯得不著邊際,不是教材的重點和內容。我就引導他們圍繞課文重點進行提問,學會提出有探討價值的問題。有的學生問道:"孫臏為什么能夠做到胸有成竹?"學生提出這個問題有探討價值,我便認真地組織學生討論。又如學習全文以后,鼓勵學生質疑,讓學生不斷地提高質疑問難的質量,使他們在發言、討論中開發智力,培養積極思維,逐步學會自己研討問題和解決問題,并養成良好的學習習慣。

  二、創造表達、交流機會,讓學生充分展示自我。

  討論法有助于提高學生的口頭表達能力,增強信心,活躍思維,提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時,我擅長使用。例如解決課后第2題:讀讀下面的句子,再說說這三句話之間有什么聯系。

  (1)齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。

  (2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

  (3)還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。

  這三個句子體現了孫臏分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯系,教師可啟發學生換角度思考:如齊威王的馬比田忌的快得很多,調換一下出場順序后,情況會怎樣?再讓學生討論三句話之間的聯系,學生及時交換看法,相互啟發,便很快地說出:孫臏通過仔細觀察發現"齊威王每個等級的馬都比田忌的強",同時發現"齊威王的馬比田忌的快不了多少",正是有了這樣的發現,孫臏才作出了調換馬的出場順序便可以轉敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題,又受到科學思想方法的啟蒙。

  三、創設動手操作機會,激發學生的參與意識。

  小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段,動手操作能力不僅符合兒童年齡特點,而且符合學生思維發展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用、同步發展,培養和發展學生的形象思維和邏輯思維。

  《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序,了解現場賽馬情況。我布置學生在課前預習時,制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"的卡片。在導學第一段和第三段時,再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況,然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣,學生在動手操作的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序,體會到孫臏的足智多謀。

  四、指導比較分析,啟發求異思維。

  科學史上的許多發明創造,常常是從求異開始的。教學中,注意培養學生的求異思維能力,有利于培養學生思維的多向性,激發學生的創新力。導學《田忌賽馬》第四段時,為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因,教師先指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析:

  第一次 田忌   齊威王                        第二次 田忌    齊威王

  (斗力) (敗)上-上(勝)                  (斗智)(敗)下-上(勝)

  (敗)中-中(勝)                           (勝)上-中(敗)

  (敗)下-下(勝)                             (勝)中-下(敗)

  學生經過比較分析,便很快地說出田忌轉敗為勝是因為在孫臏的指導下,改變了馬的出場順序,終于以勝兩場輸一場的戰績獲勝。教師因勢利導,對學生進行拓寬訓練,啟發他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法:

  田忌 齊威王                 田忌 齊威王

  (敗)上--上(勝)    (敗)中--上(勝)

  (敗)下--中(勝)    (勝)上--中(敗)

  (勝)中--下(敗)    (敗)下--下(勝)

  結果:1 :2             結果: 1 :2

  學生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序,其他順序田忌都不能取勝。教師再進一步拓寬訓練,問到:"假如齊威王也調換了馬的出場順序,田忌應當采取什么辦法才能保持不敗?由此你得出什么結論?這樣的訓練,使學生的求異思維不斷地得到發展。

  總之,實施主體教育,主要途徑是在課堂教學,關鍵所在是教師轉變教育觀念。教師突破了傳統教育的束縛,誠心誠意地把學生置于教育的主體地位,這樣培養出來的學生才會具有創新能力,才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才!

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