試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師思考性地、藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師就是要通過簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。然而，目前很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流僅限于書本范圍，沒有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，以至于教師教得“明白”，學(xué)生聽得糊涂。對(duì)此，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教師的語(yǔ)言藝術(shù)十分重要，它是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。

　　蘇聯(lián)著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。”因此，作為數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言，就要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。多年以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，大多數(shù)教師誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。有鑒于此，教師就要在新課改教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)地穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，通過形象生動(dòng)的比喻、通俗易懂的語(yǔ)言，可使知識(shí)由難變易，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。因此，教師只有正確運(yùn)用好課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，才能使學(xué)生從原以為無趣的課堂教學(xué)中獲得意想不到的享受和樂趣，從而拉近師生關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于學(xué)生集中注意力和輕松學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　教師在課堂內(nèi)要充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，不失時(shí)機(jī)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，可把動(dòng)作語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來，如學(xué)生對(duì)我提出的問題回答感到不自信時(shí)，我走到他的面前，用手拍拍他的肩膀說：“我相信你說得會(huì)更好，大膽地說，你很聰明。”這樣評(píng)價(jià)，既充分尊重了學(xué)生的意愿，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了學(xué)生自信的個(gè)性品質(zhì)，激起了學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣。學(xué)生只有在輕松、愉快、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境之中活躍思維，解決問題才會(huì)得心應(yīng)手。其次，語(yǔ)言還可以與眼神相結(jié)合。眼神的變化，可傳遞無聲的信息，聯(lián)系雙方思維的感知通道。教師可用嚴(yán)厲和警告的目光去批評(píng)課堂中不注意聽講的學(xué)生，與其大聲訓(xùn)斥他相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。另外，語(yǔ)言也可以與表情相結(jié)合，人的面部表情蘊(yùn)含著大量的情感交流信息。在課堂上學(xué)生都喜歡教師面帶微笑地面對(duì)他們，即使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得不是很出色時(shí)，教師微笑著對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或表?yè)P(yáng)，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　總而言之，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，不僅課堂變得活躍，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真可謂雙贏。

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