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四年級《交流物品,談感受》教學(xué)紀(jì)實與評析
一、研討的主要問題及對策
1、口語交際教學(xué)中如何正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。
對策：教師不能“放任自流”，更不能死教方法，應(yīng)順學(xué)而教，因?qū)W而導(dǎo)，發(fā)揮教師的示范作用。引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)交際的要領(lǐng)，再設(shè)計不同層次的交際練習(xí)，由扶到放,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語交際能力。
2、如何發(fā)揮評價功能，有效提高學(xué)生的口語交際興趣及能力。
對策：教師敏銳地捕捉教育契機，相機引導(dǎo)，使學(xué)生的優(yōu)點得以發(fā)揮，不足得以糾正，并組織學(xué)生開展多種形式的自評和互評，使學(xué)生在積極的合作中互相學(xué)習(xí)，取長補短。
二、主要的教學(xué)模式：
1、主要的教學(xué)模式（名稱）：
“示范——互動——實踐”評價促發(fā)展口語交際教學(xué)模式。
2、主要的理論依據(jù)（基本理念）：
（1）理論依據(jù)：
以兒童心理學(xué)、人格心理學(xué)、現(xiàn)代交際學(xué)、多元智能理論為理論依據(jù)。
（2）基本理念：
口語交際情景化；口語交際互動化；口語交際實踐化；評價多元化；評價促提高；評價促發(fā)展等基本理念。
三、主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、介紹xx，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生提高口語交際能力的愿望。
2、出示課題，鼓勵學(xué)生參與，樂于交流，勇于表現(xiàn)。
3、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生明確交流要領(lǐng)。
4、基本交流練習(xí)。
（1）同桌互相交流。
（2）全班交流。
（3）推薦學(xué)生與老師合作展示交流過程，引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、個性化情景練習(xí)。學(xué)生自由選擇不同交流風(fēng)格與同學(xué)合作、實踐、練習(xí)并分組展示，開展自評和互評，教師相機指導(dǎo)。
6、學(xué)生談收獲。
7、老師鼓勵學(xué)生多練習(xí)才會進(jìn)步快。
四、課堂紀(jì)實。
師：同學(xué)們，上課之前，老師想向大家介紹一個人。（播放課件）
這個大哥哥是我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他叫劉高楊，現(xiàn)在是哈爾濱師范大學(xué)的學(xué)生。由于才藝出眾，被黑龍江賽區(qū)選送到中央電視臺《挑戰(zhàn)主持人》節(jié)目參加比賽。賽場上，他鎮(zhèn)定自若，妙語如珠，連續(xù)六場守擂成功。聽了我的介紹，你有什么想說的嗎？
生：劉高楊大哥哥真行，能連續(xù)六場守擂成功。
生：我真羨慕他！
師：是呀，劉高楊大哥哥真厲害。他小時候我也曾經(jīng)教過他，感覺他那時候是一個很普通的孩子。可是他有一個特點，就是樂于參與，愿意與人交流。我想，我們同學(xué)現(xiàn)在如果也能注意到這一點，在不久的將來，你一定會成為像劉高楊哥哥一樣口才出眾的人。同學(xué)們，你們有信心嗎？
生：(齊答)有。
師：機會說到就到了。這節(jié)課，我們就來上一節(jié)口語交際課《交流物品，談感受》。（師板書課題）我們來比一比，看誰最積極參與，踴躍交流。
師：前幾天，老師讓同學(xué)們把自己喜愛的或者是收藏的物品挑選好，今天帶到學(xué)校來，準(zhǔn)備好了嗎？那就快把你們的“寶貝”亮出來吧。（學(xué)生拿出自己喜歡或收藏的物品。）
師：哎呀，這么多！真是讓我眼花繚亂。（師與生交流，了解帶這件小物品的原因。）
師：看來，這一件件看似平常的物品卻連著你們的喜好、理想和一串串美如貝殼般的往事。作為四年一班的一員，我也帶來了我最喜歡的小玩意兒。瞧！這個小手偶，（師拿出手偶）可愛吧？我非常想把他介紹給大家，可是，心里沒底，不知道該怎樣才能介紹得更精彩。同學(xué)們，能幫幫我的忙嗎？
生：（齊答）能。
師：真是一群愛幫助人的孩子。那咱們就這樣，先請大家從介紹的內(nèi)容上給我提提建議好嗎？誰先來？（板書：內(nèi)容。）
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：名字、樣子、來歷、獨特感受。
師：現(xiàn)在，在同學(xué)的幫助下，我知道該從哪些方面介紹小手偶了。那我在介紹的時候還應(yīng)該注意些什么呢？誰還想再提醒我兩句？（板書：要求。）
根據(jù)學(xué)生的回答師歸納板書：清楚明白具體生動。
師：這么多同學(xué)幫助我，我真高興！現(xiàn)在我不但心里有底了，而且信心十足。下面我就把我的小手偶介紹給大家，請同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，看看我表現(xiàn)得怎么樣。
師：大家好，這就是我最喜歡的物品——一個小驢手偶，它的名字叫維尼。
你瞧，它扁扁的身體，頭比身子還長，又長又軟的耳朵，灰白色的“阿福頭”，嘴巴幾乎占了一半的臉，像個大河馬，讓人一看就想笑。它的表情可豐富了：有時十分害羞（做動作），有時又變得很驕傲（做動作）。它是我兩年前在超市買的，雖然現(xiàn)在有些舊了，可它仍然是我的最愛。因為每當(dāng)我在家里看書、備課感到疲倦的時候，拿起它，它就會不住地沖我做鬼臉（做動作）。好像在對我說：“不要懈氣，一定要加油啊！”我總覺得，它就像我的一個好朋友，時刻關(guān)心著我。聽了我的介紹，你一定也喜歡上它了吧？
師：同學(xué)們，我介紹得怎么樣啊？（生對老師的介紹進(jìn)行評價。）
師：看來，同學(xué)們對我的介紹還是很滿意的，讓我們一起來總結(jié)一下經(jīng)驗。（指板書）我們在交流物品，談感受的時候，可以說它的名稱，講講它的樣子，來歷，更重要的還要表明你對這個小物品的獨特感受。介紹的時候做到說話清楚明白，語言盡量具體生動。另外，我們還得認(rèn)真聽別人講話，提出不清楚的問題與人交流。
師：我們積累了這么多經(jīng)驗，現(xiàn)在你一定也想試著把你喜愛的物品和別人交流，談?wù)劯惺苁菃幔靠禳c把你喜愛的或者是收藏的物品與你的同桌互相交流一下吧。（同桌交流互練，師巡視，了解交流情況并相機指導(dǎo)。）
師：都準(zhǔn)備好了，哪位同學(xué)最勇敢，愿意第一個上前面來與大家交流？（指名生1介紹喜歡的物品。）
師：xx同學(xué)敢于第一個上前面與大家交流，真是一個勇敢的孩子。同學(xué)們，通過剛才這位同學(xué)的介紹，你覺得他身上還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？（生找優(yōu)點，自由談。）
師：（對生1）同學(xué)們表揚你，高興嗎？我想聽了你的介紹，大家一定還有一些建議要對你說，你自己和大家交流一下好嗎？
生1與同學(xué)交流，補充自己沒說清楚、說具體的地方，了解自己在表達(dá)和儀態(tài)方面的不足。
師：對于xx同學(xué)喜歡的小物品，還有什么問題嗎？（生提出與小物品有關(guān)的問題與生1交流。）
師：最后，老師給你提個建議。在與別人交流的時候，要看著別人的眼睛，這樣才讓人感到你更真誠，愿意和你交流。同學(xué)們，我想勇敢的××通過剛才的交流，一定會有更大的進(jìn)步，交流的機會就是靠勇氣和自信爭取來的。
師：同學(xué)們，還有誰也準(zhǔn)備好了，想爭取機會與大家交流呀？這么多同學(xué)!這樣吧，大家推薦一位。（學(xué)生推薦生2。）
師：請xx同學(xué)到前面來。推薦上來的，一定厲害，下面咱們增加難度。你拿你喜歡的集郵冊與我交流，我可能隨時要提一些問題，咱們倆把交流的過程向大家展示一下，怎么樣，yes or no？
生：yes！
師：好，同學(xué)們要認(rèn)真地看，看我們倆表現(xiàn)得怎么樣？(師生展示交流集郵冊的過程。)
師：同學(xué)們，看了我們剛才交流的過程，你有什么想說的嗎？（生評價生2和老師的表現(xiàn)。）
師：我們在與人交流的時候，雙方都要認(rèn)真聽別人講話，態(tài)度要真誠，能及時提出不懂的問題。這樣，別人才愿意和你交流。
師：我想現(xiàn)在一定有很多同學(xué)還想和大家交流，別著急，還有更有趣的機會等著你。
師：我們做人要有個性，同樣，與人交流的時候也要有自己的風(fēng)格。就拿主持人來說吧，(課件出示)這位大家都認(rèn)識嗎？（金龜子）“金龜子”劉純燕的主持機靈乖巧，惹人喜愛。這位阿姨是誰？
（倪萍）
倪萍阿姨主持情真意切，耐人尋味。他呢？
（李詠）
李詠的主持幽默風(fēng)趣，讓人百看不厭。他們的主持各具特色，深受全國觀眾的喜愛。我們在交流的時候，也可以模仿這幾位主持人不同的風(fēng)格。現(xiàn)在，老師這里有幾種不同版本的交流風(fēng)格，誰來讀讀？
生：“可愛小精靈版”、“幽默搞笑版”、“真情告白版”等等。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們可以根據(jù)自己喜歡的物品特點和自己的性格喜好，選擇不同版本的交流風(fēng)格，想想哪一種版本更適合你？
調(diào)查喜歡不同版本的學(xué)生人數(shù)，請喜歡同一種版本的學(xué)生坐在一起。
師：老師剛才看到那么多懂得謙讓、有禮貌的孩子。
師：下面選擇同一版本的同學(xué)可以自由組合，結(jié)合情境提示：同學(xué)到你家看到你喜歡的物品；或者是客人在你家做客，發(fā)現(xiàn)了你的收藏……
在小組內(nèi)把交流的過程練習(xí)一下。聽清楚了嗎？快點準(zhǔn)備吧。一會兒我們看看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)得更精彩。 (小組組合，商討情境，分角色，練習(xí)。)(師巡視，了解排練情況。)
師：看來都準(zhǔn)備好了。哪一組同學(xué)愿意第一個展示？
師：組1請你們先來吧!（組1展示“幽默搞笑版”。）
師：你們覺得剛才自己表現(xiàn)得怎么樣？
生：挺放松的，發(fā)揮較好。
師：憑你的發(fā)展趨式一定會賽過劉高楊，直追李詠。努力吧，小伙子 ！
生：我發(fā)揮正常，不緊張。
師：他剛才準(zhǔn)備得非常充分，可是表演時卻愿意把主角讓給別人，真了不起！
師：（問xx同學(xué)）你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
生：還行。
師：我覺得你的進(jìn)步真不小呢!以前，你總是不敢展示自己，今天能勇敢地走到前面來，你就向成功邁出第一步。同學(xué)們，讓我們一起用熱烈的掌聲向xx表示祝賀。
師：第一組的展示這么精彩，其他組的同學(xué)們可要加油了!
請表演“真情告白版”的組2上前面來。（組2展示。）
師：是啊，世間萬物，不以價為貴，而以情為貴呀!李××同學(xué)的真情告白，給我們留下了深刻的印象，這與她平時愿意與別人交流是分不開的。讓我們再次為這組同學(xué)的精彩展示鼓掌。
師：時間關(guān)系還有“可愛小精靈版”和“自選版”的同學(xué)沒有展示，不要緊，我們可以在自習(xí)課上繼續(xù)表演，你們可以盡情展示你的風(fēng)采。
師：同學(xué)們，我們的這節(jié)口語交際課就要結(jié)束了，回憶一下這節(jié)課，我想，你一定有許多話要說。想一想，誰準(zhǔn)備好了？（學(xué)生自由談。）
師：是啊，如果我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中多與人真誠的交流，我們的語言就會更豐富、生動，受到別人的歡迎。相信在不久的將來，同學(xué)們會比劉高楊大哥哥更加出色。
五、評析。
關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的需要，關(guān)注學(xué)生口語交際能力的形成，課堂口語交際是其重要的訓(xùn)練途徑。這種訓(xùn)練提供給學(xué)生一面鏡子，讓他們看見自己的優(yōu)勢和不足，又像是為學(xué)生打開一扇窗，讓他們看到外面世界的精彩。
本節(jié)口語交際課立足于學(xué)生的發(fā)展，精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在短短的40分鐘里有效地參與活動，在參與中收獲，在活動中成長。綜觀本課，有如下特點：
1、以生活中的真人真事(即劉高楊參加挑戰(zhàn)主持人)導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)“從生活中來，又到生活中去”的生活化理念。既幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又增強了學(xué)習(xí)的主動性、內(nèi)驅(qū)力，同時幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的自信心，可謂匠心獨運，一舉多得。
2、以活動為載體，突出口語交際課的情境性、活動性、實踐性、互動性以及綜合性等特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生理解、交流、表達(dá)的能力。例如：教師讓學(xué)生到前面模仿，教師示范介紹自己喜愛的物品，引導(dǎo)學(xué)生與前面學(xué)生對話，然后設(shè)計幾種不同版本以小組排演的方式組織活動、練習(xí)并展示。學(xué)生參與的熱情高，參與面廣，使學(xué)生活動在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中取得共同進(jìn)步的效果，也使口語交際課的情境性、實踐性、互動性、全員性得以較好的體現(xiàn)。
3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向性、激勵性、反思性作用，使口語交際訓(xùn)練扎實深入，不局限于形式。首先，在本節(jié)課中所老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時給予恰當(dāng)?shù)狞c評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時給予中肯的建議，使學(xué)生知道自己今后努力的方向。其次，教師還組織同學(xué)開展自評、互評活動，使整節(jié)課學(xué)生都在“實踐——研究——進(jìn)步——再實踐”的過程中不斷地提高交際的能力，增強交際的自信和興趣。
4、教學(xué)設(shè)計大膽，有創(chuàng)新，能創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課在基本指導(dǎo)和練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了幾種版本的情境表演，鍛煉了學(xué)生的合作能力、表演能力和表達(dá)能力，使教學(xué)活動有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。另外教師的應(yīng)變能力及教學(xué)語言也比較到位。
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