尋找不一樣的教育有感
讀完王老師的“尋找不一樣的教育”，知道了“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平平庸庸，有的精彩精美；慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是啊，想想，大家都在一學校，每天都是一樣的時間，但有的老師經常出現在區里的基本功、拿各種獎項，有的卻從未參加過這類的活動；有的老師在區里本學科已小有名氣，有的卻是無名之輩；有的老師每天都在忙碌充實中度過，有的卻如閑云野鶴，優哉游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈可點，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無味。但是無論怎樣，我們也卻是都在這個崗位上堅持了下來。
王老師在自序中講述了自己的讀書從教經歷，小學，上的是村小，初中，上的是村聯辦初中；工作十九年，有十四年呆在農村，做過校辦工廠的工人，被剝奪過上課的權利，也曾經被“發配”到最偏遠的聯中；學的是歷史專業，卻一直教的是數學學科，在職稱評定中屢屢碰壁。看起來，他根本就不具備在體制下獲得成功的條件。如果他愿意，憑著上述三點，他完全可以心安理得地混過教師生涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來安頓生命里的痛感，并通過教育寫作讓自己的精神與磨難一起扎根。在持續的寫作中，他可以輕易通過喧囂和熱鬧，開始一場場關于教育的冷靜思考和深度感悟。
王老師說：“在我的精神世界里，教育已經不再是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經不再是職業手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走；沒有掌聲，我亦會行走。”在持續的寫作中，他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經撰寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇發表在《人民教育》等報刊上，應邀到全國各地做教育講座一百多次，被多所學校聘為教育成長導師；在《湖南教育》等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專欄；被《中國教育報》等媒體作為教師寫作成長“樣本人物”予以報道或進行封面人物介紹，等等這一切的榮譽，王老師說都是因為文字。
八年的教育生涯中，我也經常活躍在區里、市里的各種比賽舞臺上，但眾多的榮譽證書拿到手之后，當我每次坐下來靜靜地思考：究竟教育是什么時，我仍然沒有答案。我相信，許多所謂的得到了眾多榮譽證書的優秀教師們也和我一樣。現在，我們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各種證書，學生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦和無奈，師生都成了需要救贖的人。誰來救贖我們的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師，這樣一個起步羸弱的教師，就是在不斷的教育敘事中尋找、確認了教育的本質，并在文字的幫助下完成了教育生命的自我救贖。
教育是什么？許多教育家都給出了自己的答案。但仁者見仁智者見智，沒有固定的答案，也許我們每個教師都在時時思考這個問題。王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因為，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結來找到答案。
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