聽竇桂梅報(bào)告有感

　　“成熟是一種并不耀眼的光輝，是一種不再陡峭的高度”。這次聽竇桂梅的《丑小鴨》名著導(dǎo)讀課和她的專題報(bào)告《親近母語，做有根的中國人》，讓我有了全新的感受。

　　如果說《曼谷的小象》是一幅清新純樸的兒童畫，《秋天的懷念》是一軸精雕細(xì)刻的工筆畫，而《丑小鴨》卻是信手拈來，游仞有余，大手筆大寫意的潑墨長卷。一點(diǎn)不露雕啄的痕跡，絲毫沒有粉飾的色彩，舒展流暢，恢弘大氣，和諧唯美。

　　導(dǎo)讀《丑小鴨》，竇老師不僅是引領(lǐng)學(xué)生走近名著，習(xí)得閱讀名著的方法，積淀文學(xué)的底蘊(yùn)，提升文化的素養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生在童話世界里經(jīng)歷人生的蛻變；更是引領(lǐng)小學(xué)語文教師在攀登教改的階梯，澄清了小語教師心頭不知如何教語文的點(diǎn)點(diǎn)陰影，融化了專家與一線教師楚漢分明的界限。可視但有高度，可學(xué)但有距離。這正是一線專家竇桂梅所獨(dú)有的。不空洞，不脫離實(shí)際，不遙不可及。學(xué)不全，但有方向可尋，做不來，但從中能受到啟迪，做不到極至，但可學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我想與會(huì)人員，從不的視角，不同的起點(diǎn)，都會(huì)有收獲，有裨益。

　　報(bào)告《親近母語，做有根的中國人》，從理念上也是一種質(zhì)的飛躍。如果說“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”是竇桂梅語文教學(xué)改革立足語文學(xué)科的一種成功的探索與追求；那么《親近母語，做有根的中國人》則是立足于人成長的一種廣闊視野的大膽創(chuàng)造，更是對(duì)發(fā)展祖國語言，根系民族振興的一種導(dǎo)向。正如她所言“母語是人成長的精神河床”，她承擔(dān)著傳承文明，豐厚心靈，開啟視野的更多任務(wù)。人成長過程所需的更多的精神營養(yǎng)都是通過母語這個(gè)渠道輸入的，這就是語文的“母性”特點(diǎn)，也決定了語文教學(xué)的特殊性。

　　原以為語文豐富的內(nèi)涵和魂系民族根的“母性”特點(diǎn)，注就了語文教學(xué)博大浩如煙海而摸不著邊際。當(dāng)聽了竇桂梅定義的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)，一下子澄明透徹起來，“一手好字，一副好口才，一篇好文章”，如此的簡(jiǎn)潔，如此的明了。但靜下心來細(xì)細(xì)的慢慢的品味，實(shí)施起來，又是那么的極不簡(jiǎn)單。好在竇桂梅也給了實(shí)施途徑和方式的建議，“吟誦，對(duì)天賦之門的叩啟；寫字，對(duì)心性習(xí)慣的培養(yǎng)；閱讀，播下一顆顆精神的種子；寫作，兒童心靈成長的記錄”。從其意義上看，語文學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的確是人生成長的一條伸向遠(yuǎn)方的大路。“兒童接受什么樣的語文學(xué)習(xí)，究竟要成為他人生的一部分”，其中的哲理不言而喻。因此才有余光中的經(jīng)典之說“英語充其量是了解世界的工具，而漢語才是我們的根”。

　　竇桂梅大手筆的語文教學(xué)探索，居高臨下的教學(xué)理念，尋其根源，終在于她深厚的積淀，執(zhí)著的追求，深刻的思考，不輟的實(shí)踐。在“世界的眼光，中國的靈魂”引領(lǐng)下，每一階段都有新的成就奉獻(xiàn)給我們，像一朵永不凋謝的玫瑰，在我們的小語界活力四射，歷久彌香。

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