雷雨課堂教后記

　　《雷雨》這一傳統篇目，筆者教授已有好幾年了。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉移給學生（象搬運工），總覺得只有自己把一節課講的細致又全面才算是一節好課，根本沒有考慮到學生在課堂上的表現，更別說學生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學生在課堂上的主動學習，這引起了我的反思。

　　新課標提倡培養學生自主學習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。

　　首先我請同學觀看孫道臨。

　　秦怡主演的電影《雷雨》，讓學生熟悉劇情，進入課本所創設的情感世界中，使學生在視覺、聽覺上受到強烈刺激，激發他們的興趣，在此狀況下，讓學生查找有關作者及創作背景，討論人物。這一步解決了學生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

　　其次，設置問題，激發學生的思維。

　　在教學過程中，問題的設置很關鍵，多留些問題給學生以便于讓學生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考，只有在課堂上給學生提供一個廣闊的思考空間，學生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。

　　再次，分角色朗讀，激發學生興趣，挖掘學生的潛力。

　　選定人選，分配任務，然后做些簡單的指導，讓他們課前充分發揮自己的理解力、想象力和表演天賦。結果讓人出乎意料的滿意。楊慧同學在扮演魯侍萍時，把現時代女性的自立自強與文中經歷人生痛苦磨礪最終認清周樸園的丑惡嘴臉時的侍萍的憤怒、悔恨及對周指責的激憤之情相結合，完全進入了角色，非常出色。這不僅了解了戲劇的一些特點更進一步把握了人物形象。其體驗可以說是成功的。學生的潛力不可限量。

　　從《雷雨》教學的嘗試中讓我這個老教師頗有感觸：激發學生的潛能，改變教學的思路、方法，讓學生成為語文課堂的真正主人翁。這樣，學生的主體地位得到充分體現，學生的主動精神得到有效激發，學生的自主精神得到積極培養，他們的求知欲被喚醒，由以前的被動學轉為主動學。

　　在新課標理念指導下，語文課堂不再枯燥，學生不再沉默，語文教師不再嘆息。