論歷史教學觀念的轉變

　　一、引言

　　現今的歷史課堂教學還沒有完全從“以教師為主體”的講授型課堂轉變為“以學生為主體”的學習型課堂。這就需要歷史教師在歷史教學中轉變自己的教學觀念和教學方式，要準確把握新課程標準，將新課程改革的理論與教學實際情況相結合。

　　二、改變觀念，重視挖掘學生潛力

　　無論是從個體成長還是從人類發展來說，學都先于教而存在，教是為學服務的。“教與學的關系處于這樣的基本狀態：教學的根本目的、出發點和歸宿都要體現、落實于學的狀態，教的必要性建基于學的必要性，教的現實性取決于學的可能性。教的準備依存于學的準備。學習是人的本源，自從有人類的誕生，人就一直不斷的主動地學習，不論是從前人、長輩、還是實踐中學習。教也要回到人的本源即主動地去學習由于受長期應試教育的影響，教師基本上是填鴨式教學，而忽視了對學生的能力的培養。一些教師只注重與考試有關的內容，以灌輸為主，學生只是被動地接受。新課程改革，要求更新教育理念，以學生為主體，要充分發揮學生的主觀能動性積極參與教學。歷史教學，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從內心感受到歷史人物的優良品質，不斷提高學生的素養，使學生全面得到發展。新課程指導下的師生關系是學生在教師的指導下，主動地學。根據新課改的要求，教師要尊崇學生的主體地位，在歷史課堂中，要充分體現師生之間的互尊和互動，教師在教中學，在學中教，學生在教師的指導下學會自主學習。通過創設情景來激發學生興趣，要引起學生的興趣，所設置的情境不能與生活脫節，必須要與學生實際有緊密聯系，要讓學生從思考、討論中得到滿足和成就感。常言道：“親其師，信其道“。也就是說，要讓學生喜歡學習教師所教的課，首先要讓學生喜歡這個教師。歷史課的課時少，教師與學生在課堂上的交流溝通時間少，所以教師要充分利用課余時間，多與學生溝通、交流，多參與學生文體活動，與學生建立和諧融洽的師生關系，讓學生信任、佩服。在學習的過程中，讓學生多一點獲得展示自己的機會，多一點獲得成功的樂趣，學生就會對教師所教的課產生興趣，則會信其道。

　　三、改變教學模式，以學生為主

　　在歷史教學中，教師除了要轉變教學觀念外，還要改變以往的教學模式，以學生參與教學活動為主要形式。歷史課堂提供給學生的是具體生動的史料，讓學生感受到這些材料是活生生的，能從中提煉出有趣味的知識出來，就必須讓學生參與到教學活動中。比如在中國近代史中，有關辛亥革命問題，辛亥革命到底是勝利了還是失敗了，按照以往的教學，很多學生很難理解他勝利以及失敗的含義。所以在講到這節課的時候，通過討論的形式，讓學生參與進來，發表自己的觀點和看法，最后總結學生的觀點，在肯定他們觀點的同時，要讓他們理解辛亥革命成功與否，看革命的目的是否達到，辛亥革命成功是因為推翻了封建帝制，失敗是因為袁世凱篡奪了革命果實。只有讓學生參與教學，才能激起他們的學習主動性，激發他們對歷史材料的興趣，積極思考，使其思維活躍，勇于發表他們的觀點，在課堂上敢于據理力爭，課堂活躍起來，尤其農村的孩子，膽小不敢說話，只要參與學習的過程，才能使學生感受到學習的成功的喜悅。這樣才能使課堂活起來，學生才能成為課堂的主體，教師進行情感交流時多鼓勵表揚。所以，在教學活動中，教師要考慮學生的感受，讓學生都能參與到教學中來，使學生真正能夠主動學習，主動參與。作為一名歷史教師，應抓住學生初中階段心理的不成熟好奇心較強的特點，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心的導語，打動學生，激起學生學習的興趣。根據教材內容，導語可以有多種形式：利用身邊時事、名人、家鄉歷史遺跡導入等。有道是“：學起于思，思源于疑”。歷史教師要根據教學目標、重點和難點，巧妙設疑。這樣設疑導入，把學生的注意、興趣、思維基本上吸引到所提的核心問題上來，學生就會激起求知欲望而“愿聞其詳”。在教授《改革開放》一課時，筆者通過兩段鳳陽花鼓詞的對比：“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見姑娘進鳳陽。”，“吃不愁，穿不愁，腰里剩著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓。”提出疑問，是什么原因使得安徽鳳陽縣有了如此大的變化？引發了學生學習的興趣。作為教師當然就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋里暢游。歷史課無論如何設計我們必須實現一定的教學目標，必須明確這一節課應該讓學生在知識、情感、技能等方面有一定的收獲，讓課堂變得開放一些，采取多種方式授課，討論、辯論或者是通過角色演繹來讓學生掌握學習內容，以更好的學習方式實現教學目標。歷史學習的內容很廣泛，史料的收集過程要有針對性要多樣，在歷史教學中，要擺脫僵化的模式，充分利用各種方式讓學生參與到教學中來，以靈活多樣的教學方式激發學生學習歷史的興趣。

　　四、結束語

　　總而言之，新課程下的歷史教學不能僅僅局限于學生的知識層面，更重要的是滿足學生生存發展的需要。因此，在新課程的改革中，要求教師的教學觀念與教學方法要發生改變，順應時代的發展，形成新自己特有的適合本地區教學方式方法。構建一個符合素質教育要求的教育體系。

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