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自責教育手記（通用10篇）
手記，記錄美好生活 發現 不只是記錄 最美好的生活，是奔跑在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方 開始 在這里你可以 美好生活，點滴記錄！下面是小編為大家整理的自責教育手記，希望對大家有所幫助。
自責教育手記 1
昨天，“課前一分鐘故事”輪到第四組進行不下去了，杜廣彪不會，趙靈銳不會，朱天宇不會，付一昂不會，我一連叫了四個都搖頭不會講，我一再鼓勵仍然不上講臺，我就說：“這節課的故事不講了，你們四個今天回家學習一個，明天一定講，你們要記住，是你們耽誤大家聽故事了。”說實在的，我有點生氣，給孩子每天讀故事這是我在第一次開家長會的時候就強調了的，當我開始在班里輪流講故事的時候，我又給家長發了短信的。如果家長沒文化，孩子多，顧不上，我的要求有點過。可這些孩子生活在城里，絕大多數都是獨生子，兩個孩子的已為極少數，應該沒有不認字的家長，也應該沒有沒時間的家長。許多時候，孩子的差異是家長的差異。
今天，上課了，我說：“現在是故事大王時間，該誰講故事了呢？”學生開始說，我也走到趙靈銳、朱天宇、付一昂跟前，他們一個個站起來，還是說不會講，我就說：“老師現在給你們四個選擇，一是講故事，二是唱一首歌，三是背一首詩，四是站在教室后邊。想一想，選什么。”趙靈銳唱了一首歌，還是一首成人歌曲，關于長江的，我真不知道名字，因為我對歌曲不在行。沒想到的是好多小孩子都跟著唱起來，在這一刻，我被孩子的天真純樸感動。朱天宇講故事，聲音像蚊子哼哼，我是一句沒有聽見，我仍然鼓勵了他。付一昂背了一首詩《靜夜思》，很大方，聲音洪亮。這個小男孩具備成為優秀學生的素質，問題是家庭教育比較放縱，習慣較差，我多次布置的家庭作業（多是讀一讀音節），要求家長評價一欄是空白，這是個不夠認真用心的家長。
我要講課了，祈本康說：“老師，還有杜廣彪呢？”我當作沒聽見，開始講課。我為什么這樣做呢？杜廣彪的學習越來越困難，每次的《隨堂》到放學時間都寫不完，不會拼讀音節，錯誤很多，我單獨教起來也極其困難。到學校接他的是他姨，更是沒有耐心，來了就想拉他走，我看出一點都不喜歡這個孩子，不停地數落他。有一次，她說：“我把作業帶走行嗎？”我不同意，因為我知道，帶走就更不會做了。她就很煩，小聲嘟嚕：“我還有兩個孩子要接呢。”還有一次，她進來了，我說：“你等一會兒，讓她把作業寫完。”我去了趟廁所，等我回來的時候，她拉著他正走出樓道，我問：“寫完了嗎？”“寫完了。”她腳也沒停就走了。我到教室一看，《隨堂》共有六道題，一道做對，兩道做一半，兩道沒做，一道錯誤。我真是氣惱，這樣的家長是教育的克星。第二天，她來接孩子，我對她說：“如果你沒有時間，讓他的父母來接。父母沒時間，請有時間的。”我又了解到杜廣彪的父母是賣白條雞的，他還有一個姐姐正上高中，他父母讓姐姐輔導功課。這是空談，高中生哪有時間輔導小學生的功課。這是一個不重視教育的家庭，只知道把這個小兒子當成寶貝嬌慣，不知道教育對一個人的.成長是多么重要，他們仍延續著舊的教育模式，只供吃穿，放任自流。我特別交待，下午讓她父母接，我和他談談。下午，一直在下雨，來接的仍然是他姨。我真搞不懂他們是怎么想的。對于這樣的孩子，我還等待著他學會講故事是癡心妄想，所以，我想：不要難為他，不會就不會，怎么能對所有的孩子要求一樣呢？我想忽略他，不叫他，好像是我忘記了，省得我叫他又是不會。
下午，“課前故事”繼續進行，孫雅琪走上講臺。祁本康又說：“杜廣彪還沒講呢？”這個小男孩真是好記性，還不達目的不罷休了。我有點無可奈何，只好笑著說：“杜廣彪……”我話還沒有說完，他就站了起來，要上講臺的樣子。“你會講故事了嗎？”他點點頭，“嗯”了一聲。我說：“那你上來吧，孫雅琪講完，你就講。”他高高興興地走到講臺上。他講的是《狼來了》，（他的父母可能也只有把這個幾輩人講的經典故事教給他了。）聲音還挺大，所有的小朋友都鼓掌夸獎了他，我給他發了一張獎票。這一刻，對我是一個震動，我怎么也沒有想到，杜廣彪回家學著講故事，他做了多大的努力啊，而我卻差一點剝奪了他展示自我的機會。
這件事，讓我很自責，如果不是祁本康執著地堅持，我很可能就此傷害了杜廣彪的自尊心，打擊了杜廣彪的上進心。我的故作忽略還認為是保護了杜廣彪的尊嚴，事實上是犯了一個教育上的錯誤：不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。蘇霍姆林斯基的這段話，讓我又有了更深切的體會，我們教育者常常會不自覺地犯下這個錯誤，只欣賞一片花瓣，忘記了整個花朵。
自責教育手記 2
今天孩子寫作業時又磨磨蹭蹭，我耐心提醒多次后，怒火還是不受控制地爆發了，對著孩子大聲吼叫。
孩子被嚇得瑟瑟發抖，眼眶里滿是淚水。看著他那驚恐的模樣，我滿心懊悔。我怎么能如此沖動，把工作的壓力發泄在孩子身上？我的怒吼不僅傷害了孩子的心靈，也破壞了親子間的信任。教育應該是充滿愛與耐心的引導，而不是情緒的宣泄。我必須學會控制自己的.情緒，用更溫和、理性的方式去教導孩子。
自責教育手記 3
孩子興奮地跟我分享他未來想成為一名畫家的夢想，我卻因忙著做家務，只是敷衍地點點頭，簡單說了句 “好好好，別耽誤學習”。
晚上靜下心來，我意識到自己的錯誤。孩子愿意和我分享夢想，是對我極大的信任，而我卻輕易地將這份信任丟在一邊。我不僅沒有給予孩子應有的鼓勵和支持，還傳遞了一種否定夢想的態度。我應該認真傾聽孩子的每一個想法，積極參與他們的'夢想世界，為他們的成長助力。
自責教育手記 4
在學校，我因為學生小李作業沒完成，當著全班同學的面嚴厲批評了他。
小李低著頭，滿臉通紅。課后，班長跑來跟我說，小李是因為昨天家里突發狀況，才沒能完成作業。聽到這話，我無比自責。我在沒有了解事情全貌的`情況下，就沖動地批評了學生，這不僅傷害了小李的自尊心，還可能讓他對我產生抵觸情緒。以后面對問題，我一定要先冷靜下來，充分調查事情的真相，再做處理。
自責教育手記 5
為了讓孩子能在考試中取得好成績，我給他安排了大量的課外輔導和練習題。
這次考試成績出來，孩子并沒有達到我預期的分數，我忍不住對他抱怨。孩子委屈地說：“我已經很努力了。” 那一刻，我如夢初醒。我一直只關注成績，卻忽略了孩子的努力和感受。我給孩子施加了過多的.壓力，讓學習變得不再快樂。我要調整對孩子的期望，關注他的努力過程，而不只是結果。
自責教育手記 6
班級里兩個學生發生了爭執，我僅憑借第一印象，認定是平時調皮的小王的錯，對他進行了批評，而對另一個學生則輕聲安慰。小王不服氣地頂嘴，我更加生氣，覺得他不知悔改。
后來，通過查看監控，我發現自己判斷失誤，是另一個學生先挑起的事端。我懊悔不已，自己的`不公平對待，可能讓小王對我和班級產生不滿。在今后的教育中，我必須做到公平公正，不被刻板印象左右。
自責教育手記 7
最近工作太忙，連續幾天都沒能好好陪孩子。
今晚孩子小心翼翼地問我：“媽媽，你是不是不愛我了，為什么總是這么忙？” 孩子的話如同一把刀，刺痛了我的心。我為了工作，忽略了孩子對陪伴的渴望。陪伴是最好的'教育，我卻在這方面嚴重失職。我要重新規劃自己的時間，多抽出時間陪伴孩子成長。
自責教育手記 8
孩子精心制作了一個手工，滿心歡喜地拿給我看，希望得到我的夸獎。我看了一眼，覺得做得不太精致，就隨口說了句 “這做得不太好，重新做吧”。
孩子的'笑容瞬間消失，默默地回到房間。我意識到自己的話太傷人，孩子的創意和努力不該被我如此輕易地否定。我應該多給予孩子肯定和鼓勵，保護他們的創造力和積極性。
自責教育手記 9
孩子和小伙伴在院子里玩耍，因為爭搶玩具起了沖突。我看到后，立刻沖過去，強行把玩具從他們手中拿走，并嚴厲地教訓他們要懂得分享。
孩子們都愣住了，原本開心的氛圍蕩然無存。事后我反思，我不該如此粗暴地干預他們的矛盾。孩子需要在沖突中學會解決問題，我應該引導他們，而不是直接插手。
自責教育手記 10
答應了孩子周末帶他去公園玩，可到了周末，我卻因為臨時有事爽約了。
孩子失望的眼神讓我難以忘懷。我身為家長，卻沒有遵守承諾，這會讓孩子對我失去信任。承諾是教育的'基石，以后我一定慎重對待對孩子的每一個承諾，說到做到。
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