探討歷史

　　歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，教學方法無外乎串聯、并列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。

　　一、說說身邊歷史

　　每節課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內容。例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關于帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網絡、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。

　　二、猜猜歷史謎語

　　學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字游戲，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄（猜一中國古代史學名著）——《史記》；捷報（猜一農民起義領袖）——陳勝；遙望南岳（猜一古代科學家） ——張衡；點睛之后破壁飛（猜一歷史名圖）——龍圖騰；不愿短兵相接（猜一歷史戰爭）——寧遠之戰；刀槍入庫、馬放南山（猜一歷史軍隊名）——太平軍；始終不含糊（猜一歷史時間名詞）——明末清初。

　　猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發展成為課外活動，大面積開展。

　　三、寫寫歷史對聯

　　教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰勝利后，在成都流傳著一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。即“中國日本；南京成都”。此聯巧妙別致，反映了抗日戰爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整（中國捷克日本，南京重慶成都）。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。

　　除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外，也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發，寫出有自己獨到見解的歷史對聯，使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。

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