正確認(rèn)識后天教育作文

　　相信大家都聽說過方仲永的故事，不到5歲的仲永就能作詩，是一個(gè)早慧的孩子，待成年后卻成為了一個(gè)普通的孩子。王安石說，仲永的通達(dá)聰慧就是先天得到的。他的天資比一般有才能的人高很多。他最終成為常人，就是因?yàn)樗�后天所受的教育沒有達(dá)到要求，所以才將聰明才智荒廢掉了。

　　如今，很多家長都認(rèn)識到了后天教育的重要性，也非常重視孩子的后天教育，所以，成就了很多少年大學(xué)生。王思涵就是其中之一，1987年出生的王思涵，10歲就以優(yōu)異的成績考進(jìn)了東北育才中學(xué)少年班。只讀過小學(xué)三年級的他，用四年時(shí)間完成了初、高中課程。2001年，14歲的他以572分的高考成績考進(jìn)沈陽工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)。

　　然而，四年后，本該畢業(yè)的王思聰，卻因“除英語及格外，其他科目成績?yōu)?”，被學(xué)�！柏�(zé)令退學(xué)”。這樣的結(jié)局令人意外與震驚，但當(dāng)你了解了王思涵的背后故事后，你就會(huì)覺得退學(xué)對于他而言未必不是一件好事。

　　王思涵的學(xué)習(xí)生活很簡單，中學(xué)生活=學(xué)習(xí)+睡覺，大學(xué)生活=看書+發(fā)呆。學(xué)習(xí)成了他生活的全部，雖然他的智力超群，但是他的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及抗挫的能力都未能得到鍛煉，以至于他上了大學(xué)之后，無法適應(yīng)大學(xué)的生活，在大學(xué)四年里，他拒絕參加一切活動(dòng)，不愿意與老師、同學(xué)交流，深陷父親等親人離去的痛苦中無法自拔，最終落得個(gè)尷尬退學(xué)的境地。

　　歸根結(jié)底，王思涵的問題還是出在生理、智力和心理發(fā)展的不和諧上�！兜赖陆�(jīng)》中有這樣一句話：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽。”意思是說，超負(fù)荷的刺激和信息對孩子的成長有百害而無一利。持有同樣觀點(diǎn)的還有諸葛亮，諸葛亮晚年得子，取名瞻。他在給兄弟的書信中說：“瞻今年已八歲，聰慧可愛，嫌起早成，恐不為重器而。”意思是說，孩子早慧，很可能有其代價(jià)。

　　以寫字為例，很多家長教兩三歲的孩子握筆寫字，這對孩子來說是非常有難度的，寫字是個(gè)精細(xì)活，孩子需要一定的模仿能力，手部能夠完成正確握筆動(dòng)作，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好時(shí)，才能學(xué)寫字。從兒童發(fā)育的角度來講，三歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫字；3~4歲時(shí)能嘗試以點(diǎn)或線寫文字或數(shù)字；4~5歲左右則進(jìn)入了直線曲線期，能嘗試模仿寫自己的名字。所以，5歲才是孩子學(xué)習(xí)寫字的好時(shí)候。

　　父母望子成龍、望女成鳳的心理可以理解，違背孩子成長的規(guī)律，急于求成、恨不能一日千里，往往事與愿違，欲速則不達(dá)。

　　宋朝的朱熹是個(gè)絕頂聰明之人，十五六歲的時(shí)候就開始研究禪學(xué)，但到了中年之時(shí)才感覺到速成不是創(chuàng)作良方，經(jīng)過一番苦工方有所成。他以十六字真言對“欲速則不達(dá)”做了一番精彩的詮釋：“寧詳毋略，寧近毋遠(yuǎn)，寧下毋高，寧拙毋巧�！�

　　孩子的成長有其自然規(guī)律，以上的這些案例都已經(jīng)很好的說明了這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們再來看這兩個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)先來看美國著名兒童心理學(xué)家格塞爾做過一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)——雙生子爬梯。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從48周開始每天做10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周，他熟練的爬上5級樓梯。在此期間另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周開始爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。

　　格塞爾認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：一個(gè)是成熟，一個(gè)是學(xué)習(xí)。在兩者之中，他更著重于成熟。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理形式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程，雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)就是最好的佐證。

　　通過該實(shí)驗(yàn)，他得出這樣的結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是對成熟起一種促進(jìn)作用。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，認(rèn)為地提前訓(xùn)練，知會(huì)給兒童的心理、生理造成負(fù)擔(dān)，甚至讓孩子產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

　　所以作為家長一定要正確的認(rèn)識后天教育，充分的了解自己孩子之后，開展合理的后天教育。

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