音樂對教學所起的作用

　　音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。在藝術(shù)類型中，音樂是比較抽象的藝術(shù)，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。以下是小編為大家整理的音樂對教學所起的作用相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　音樂對教學所起的作用

　　科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“音樂世界賦予我的直覺，對我的新發(fā)現(xiàn)運動物體的光學原理有著極大的幫助。”通過大量的研究，我們發(fā)現(xiàn)音樂對人的影響表現(xiàn)在諸多方面。很多人注意到了這個結(jié)果，將音樂應(yīng)用在了越來越廣泛的領(lǐng)域，比如心理咨詢方面的音樂療法。對孩子的教育，人們也開始利用到音樂，比如現(xiàn)在盛行的胎教理論。但是，在學校教育中，音樂的作用往往被我們忽視，過去很多人認為，在課堂教學中，音樂是專屬音樂課的。隨著新教學理念的逐步深入，音樂成了更多學科的教學手段，更多的教師發(fā)現(xiàn)了音樂對教學所起的作用，并將其加以實踐。這里我僅就自己在課堂實踐過程中的一些感受總結(jié)出來與大家分享。

　　首先，我們先來看看音樂對孩子的影響有哪些。

　　第一、音樂能夠影響孩子的健康。音樂作為一種環(huán)境，它有著規(guī)律的節(jié)奏，讓孩子學會感受這種節(jié)奏，能夠調(diào)節(jié)孩子的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸的節(jié)奏，調(diào)節(jié)體內(nèi)的生物節(jié)律。平和舒緩的音樂能夠讓孩子平息浮躁的情緒，快節(jié)奏的音樂能夠讓孩子的行動的速度加快。如果教師能夠在適宜的環(huán)境下為孩子播放適宜的音樂，對孩子的成長發(fā)育是非常有利的。

　　第二、音樂能夠提高孩子的智力。科學實驗證明，音樂能夠刺激大腦皮層的活動，并對大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接的影響，調(diào)節(jié)大腦功能，促進大腦和感覺器官的發(fā)育，從而提高兒童的思維能力和想象能力，增強和恢復(fù)記憶力，促進智力的發(fā)展和提高。同時，國外的調(diào)查顯示，音樂活動還能協(xié)調(diào)大腦的左右半球互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　第三、音樂能夠影響孩子的道德情感。日本幼兒教育協(xié)會的調(diào)查表明，從嬰兒起開始接受并喜歡音樂的孩子，長大了在品行上很少有劣跡，在音樂的潛移默化下，孩子們培養(yǎng)了堅強的意志，為形成完善的人格打下了很好的基礎(chǔ)。

　　了解了音樂對孩子有如此多的影響，作為一名探索中的小學信息技術(shù)教師，我在這方面也做了較多的嘗試。

　　分析信息技術(shù)課區(qū)別于其他科目的特點，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

　　1、紀律管理難。信息技術(shù)課在正常情況下都是在機房中進行。機房中的紀律相對教室較難控制，這也是很多同行比較頭痛的問題。

　　2、課時少。大多數(shù)學校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這樣就導致了前一周學、下一周忘的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。對于知識性或基礎(chǔ)操作性的內(nèi)容學生掌握的情況很不理想。

　　3、個體差異性大。由于學生家庭環(huán)境和興趣方面的影響，學生的理解能力、基礎(chǔ)操作水平參差不齊，如果內(nèi)容設(shè)計得不好，很容易導致“會的吃不飽，不會的吃不消”。

　　考慮到信息技術(shù)課的以上特點，我主要在以下幾個方面嘗試使用音樂輔助教學。

　　第一、用音樂輔助管理紀律。大家都知道，信息技術(shù)課的課堂教學絕大多數(shù)情況下是在機房中進行的，當學生進了機房，面對那么多的電腦，孩子們的好奇心是很難控制的，隨之而來的就是眾多信息技術(shù)教師都很頭痛的問題――紀律太差，一時間幾乎達到失控的地步，針對這種情況，我嘗試過這樣的做法。新學期的第一課，在強調(diào)了常規(guī)之后，我教給孩子們我自己編的兒歌，“進機房，腳步輕。找座位，請安靜。”在以后的每節(jié)課前，我讓孩子們排好對，一邊跟隨著音樂拍著手唱兒歌，一邊一個個地走進機房。在這里我選擇最多的是“四小天鵝舞曲”，我暗示孩子們，大家要像小天鵝一樣，輕快有序地走進機房。類似這樣，為孩子創(chuàng)造行為節(jié)奏的方法，我個人認為還是比較有效果的。

　　第二、將音樂滲透進教學。課堂的四十分鐘，是成就一節(jié)好課最重要的階段。孩子是否能夠卓有成效地吸收課堂內(nèi)容，是評價一節(jié)課的最基本的標準。我所教的是小學低年級的學生，這個年齡段的學生對信息的自主加工能力較弱，教師需要采取各種方法來對其各個感官進行刺激，以達到最好的學習效果。

　　我嘗試過很多的方法，在這些方法中，音樂成為了最重要的元素。我通過游戲的方式，組織孩子們競賽，在你爭我趕中，鞏固新的內(nèi)容；我將新內(nèi)容配以童話的背景，讓孩子們在情境中自發(fā)地探索解決問題的方法；我將課堂內(nèi)容總結(jié)成三字歌的形式，使孩子們朗朗上口。諸如此類的方法，在運用上我都或多或少地運用到了音樂作為背景。比如：組織競賽時，我采用了“土耳其進行曲”，在這種節(jié)奏明快的曲子的渲染下，比賽的氣氛緊張而有序；在童話背景的創(chuàng)設(shè)中，音樂渲染了故事的起伏；在用兒歌來總結(jié)課堂內(nèi)容的時候，音樂的作用就更大了，我將孩子們都很熟悉的兒歌（比如：小星星，多來咪）稍加修改，在歌聲中，孩子們很輕松地記住了需要識記的內(nèi)容。在鍵盤的教學過程中，我編創(chuàng)了“鍵盤指法歌”，配以拍手游戲的進行，在“你問我答”，“你說我做”的過程中，孩子們牢記了指法規(guī)則，這對下一步的鍵盤練習打下了很好的基礎(chǔ)。

　　總之，自從將音樂帶進我的課堂后，在音樂和體操中，學生們學得很快樂，老師教得也很愉快，學生的基礎(chǔ)知識掌握得牢，以后的學習必然會進行得更加順利。當然，這只是一個開始，我還在努力的探索如何恰到好處的利用音樂來管理課堂、組織教學內(nèi)容。為給孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松的有效的課堂不懈努力。

　　音樂對教學所起的作用

　　一、創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。

　　教師在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，對師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導和控制，能使學生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進教與學的良性循環(huán)，從而“安其學而親其師”。

　　1、上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ)。每位學生對每位老師的第一堂課都會特別認真，因為老師是“新”的，知識也是“新”的，學生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關(guān)重要，將影響到學生對這一學科的熱愛。如果第一堂課，教師給學生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學習，產(chǎn)生積極的學習情感。

　　2、創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。成功的教學依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學活動的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷嵏腥ジ姓賹W生，才能引發(fā)學生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學效率。

　　3、重視教師個人的修養(yǎng)。教師個人的影響力是學生學習的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學生。因此，每一位教師要加強學習，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進修，不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現(xiàn)情感教育。

　　二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境。

　　人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。教師是教學情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師要針對小學生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學手段，使學生在學習新知識的同時受到美的熏陶，體會到學習也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

　　三、改進教法，體驗成功。

　　成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，教師要幫助學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學時，每位教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。如：可針對不同學生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯誤”，讓學生指出其他同學回答中的錯誤，當學生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學習動力。

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