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如何讓音樂課堂游戲化
小學音樂學科與其他學科的不同在于，其以美育為基本屬性，在其教育教學的過程中，與以智育為主要目的的其他學科有著顯著的區別，那就是：淡化教學活動中的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。小學低段識譜教學游戲化的實踐研究根據 音樂教學的過程就是一種自覺的審美過程這一理念，遵循低段學生以具體形象思維為主，好奇、好動、好模仿的身心發展規律，以音樂游戲作為識譜教學的主要教學手段，以教材內容為載體，將知識與訓練融合在游戲中。以期讓學生在娛樂中接收知識的傳遞，得到技能的訓練，從而發現音樂的美感，獲得審美的樂趣。
音樂教學的全部過程，應是一種自覺的審美感知和審美發現的過程。這個過程應貫穿所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容。小學一、二年級識讀樂譜的內容包括：認識簡單的節奏符號；能用聲音、語言、身體動作等表現簡單的節奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。通過音樂游戲作為識譜教學的主要教學手段，以教材內容為載體，將知識與訓練融合在游戲中，以期讓學生在娛樂中接收知識的傳遞，得到技能的訓練，從而發現音樂的美感，獲得審美的樂趣。
一.什么是音樂游戲
音樂游戲是以游戲的方式，在音樂聲中對學生進行音樂基本素質訓練的一種藝術形式，在音樂教育中最易為學生接受、喜愛和理解。
（1）音樂游戲的主要特征
①音樂性：學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應。
②趣味性：音樂游戲從學生熟悉的環境與事物入手，通過童謠、兒歌、謎語、聲勢、聲響等活潑多樣的形式在有趣的游戲情節中學習音樂。
③創造性：音樂游戲的編排具有即興和開放的特點，學生在活動中自由、大膽地表達自己的想象、情感和思想。
（2）.識譜教學游戲化
識譜教學游戲化是指以音樂游戲作為主要教學手段，將識譜學習融合在游戲活動中，使教學過程變得生活化和游戲化，將學生帶入一種自然學習的狀態，使他們在娛樂中獲得知識并得到技能訓練。
二.音樂課堂教學的原則是以音樂為本
音樂游戲要遵循音樂學科的特點，將游戲教學與音樂實踐活動緊密結合，利用學生自然的嗓音和靈巧的形體，通過動作、傾聽音樂和表演活動等方式來體驗音樂，理解知識，提高技能。 音樂游戲應當易于接受，由于音樂游戲一般是集體性活動，所以在設計游戲方法時要考慮學生的可接受性，充分了解學生的普遍水平，以便讓全體學生都能投入到活動中去。音樂游戲要適合低段學生的年齡特征，合乎兒童的天性，游戲內容要順應學生的興趣和需要，游戲玩法要富于變化，以保持學生適度的興奮感和學習的持久度。音樂游戲為學生增加了人際交往的機會，滿足了學生交往的需要。要把音樂游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中，使學生通過游戲活動克服一些（如不夠自信等）問題，彼此溝通，建立和諧的情感關系。
三、音樂游戲的教學必須設計明確的活動方案。它包括游戲的目標、游戲中選用的音樂和教具、場地隊形的安排、游戲的方法、游戲的規則等。
1.目標確定要突出重點
確定音樂游戲的目標應突出重點。例如，節奏游戲《走走停停》的游戲目標是讓學生初步感知四分音符與八分音符的時值；律動游戲《畫波浪》的游戲目標是讓學生通過身體律動來感知旋律的大跳、平穩級進、波浪式跳進等進行方向。
2.曲目選擇要緊扣目標
要根據音樂游戲的目標選擇恰當的曲目。例如，感知音的高低的游戲《星星的舞蹈》，采用了一年級上冊教材曲目《閃爍的小星》，該曲節奏規整，旋律多以級進的方式進行，直觀形象
3.教具設計要簡單有趣
音樂游戲中使用的教具要簡單有趣，具有吸引力。例如，認識音符的游戲《跳房子》，教具是貼在地板上的音符格子房，學生跳跳、認認，很有興趣。
4.游戲規則要清晰明確
要根據不同的音樂游戲制定相應的游戲規則，規則要清晰明確，以保障游戲活動有序、有效進行。例如，律動游戲《畫波浪》制定了如下規則：（1）按音樂節拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相對輕輕用力，步調一致。（3）小碎步移動時腳步要小一些，不能影響右側同學的表演。
四、音樂游戲的課堂實踐
1.關注聆聽，引導學生感受完整的音樂藝術形象。
音樂是游戲活動的核心，音樂游戲是圍繞著音樂來展開的，所以要讓學生在游戲之前，仔細聆聽游戲的音樂，感受完整的音樂藝術形象，明確音樂與游戲的內在聯系。
如果音樂游戲內容比較簡單，音樂形象比較鮮明，教師可以直接讓學生聽音樂，并讓他們根據對音樂的感受創編表演動作，再簡單介紹游戲的玩法。如果音樂結構或游戲的情節稍顯復雜，可以先讓學生欣賞或學唱歌曲，要求他們聽辨節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的基本情緒；之后讓學生結合游戲情節、配合動作表演進一步熟悉、理解音樂，加深對音樂的體驗；最后向學生介紹游戲玩法進行游戲。
2.貼近生活，幫助學生理解抽象的識譜知識。
根據低段學生年齡特點與可接受性，音樂游戲教學的安排要簡明易行，貼近學生生活，讓學生感到熟悉、親切、可接受，使他們樂于學習，并從日常生活中積累的印象出發，借助直觀形象思維來理解抽象的識譜知識，輕松、自然地把內心感受到的旋律、節奏表現出來。
教學中，我們要從學生熟悉的環境和事物入手，尋找音樂游戲的題材，將音樂游戲與學生生活經驗相結合。比如，將學生熟悉的童謠、兒歌、古詩融入節奏朗讀；將劃船、跳繩、摘果子、小鳥飛等學生熟悉的動作創編在律動游戲中；模擬自然界的不同音響進行節奏創作等，使識譜學習變得形象、生動又富有真情實感。
3.練練玩玩，提高學生參與學習的積極性。
低段學生好玩、好動、愛模仿，注意力容易分散。在音樂游戲教學中，要注重趣味性、動靜交替，以使學生能自始至終保持學習的興趣與積極參與的狀態，在愉快的氛圍與活動中接收知識，訓練技能，感受學習的樂趣。
教學中，教師可以結合演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動，通過動作、傾聽音樂、圖片聯想、讀兒歌、表演等手段引導學生練練玩玩，積極參與游戲活動。如果是較復雜的游戲，可以讓學生先學會主要動作，再進行游戲。
五、結語
識譜教學要從音樂本體入手，通過欣賞、歌唱、演奏、表演等方式，把識譜建立在自然的美學結構和音樂的意義上，使識譜成為演唱、演奏的一種自然的演化，并在自覺審美的過程中發現音樂的美感與樂趣。
音樂游戲還使學生通過相互協調、模仿，學會與別人友好相處，學會控制自己的情緒和行為，互助、合作等心理品質都得到發展。
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