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三年級上冊美術16課《身邊的設計藝術》說課稿

時間：2022-07-01 02:09:33 藝術我要投稿

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尊敬的各位評委：

三年級上冊美術16課《身邊的設計藝術》說課稿

　　你們好！我今天說課的內容是三年級上冊美術16課《身邊的設計藝術》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、教學媒體等五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析：

　　至今為止，美術課堂欣賞內容仍以教科書為本位。眾所周知，教材不再是知識體系的濃縮與再現，教材所選作品具有片面性，這就要求美術教師在教學中既要基于教材，又要高于教材。同時，學習的過程是主客體交融的過程，即學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容卻是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性，為主體學習增加了障礙和困難。這時，學習主體與教材客體成了一對矛盾。依據美術新課標，開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。因而，教師應該在適當的時候，根據教與學的實際情況補充必要的知識，引導學生對教材已有知識進行整理歸類，并對學習生活中的新知識進行探討。

　　本節《身邊的設計藝術》是以圖片的形式，呈現靜態的平面的特征。我設想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基礎上，另外介紹一些當下的，學生更愿意接受的藝術形態呈現呢？

　　本課內容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字．引導學生通過欣賞、感受、發現身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發擴大經驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。

　　本課教學設定為“欣賞·評述”領域的課程。在這種內化的學習活動中，教師在闖關游戲中設置了學生熟悉的生活情境，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗，不僅有利于學生發揮自己的想象力、創造力．有利于教學的創造目標的實現，而且更有利于《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現o

　　二、學生分析：

　　三年級的學生經過兩年的小學美術學習，已有一定的美術知識、美術技能，并具備—定的生活體驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發，結合學生生活經驗，激發學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在游戲、猜謎等多種生動有趣的活動中，引發興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學生調動感知體驗，展開探索性學習．發表自己獨特的見解，成為學習的主人。學生欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發創造精神：在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。

　　三、教學目標：

　　1、顯性內容與目標

　　⑴、通過尋找生活中的設計藝術，了解藝術設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術的審美特征。

　　⑵、在欣賞設計藝術作品、討論評價、嘗試創作、作品互評的過程中，有意識的培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術的樂趣。

　　2、隱性內容與目標

　　⑴、學會觀察、學會體驗、發現問題，培養學生對生活美、環境美的審美意識，提高藝術創造的持久興趣。

　　⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。

　　四、教學重點與難點

　　重點：了解設計藝術特色，感受藝術設計的審美特征，運用藝術設計方法進行設計創作。

　　難點：感受藝術設計的審美特征

　　五、教學準備：

　　1、教師準備：圖片資料、多媒體課件：

　　2、學生準備：彩筆、作業紙：

　　六、教法：

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、根據美術欣賞課特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面感知藝術的能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。教學力求使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動獲取知識的熱情，培養健康的審美情感。

　　2、采用電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教技術來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、情境設置法。

　　在本節課中，音畫兼美，易于共鳴。充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到設計藝術的意境中去，思想產生共鳴。

　　七、教學流程：

　　根據本課的設計特點，我安排了四個步驟完成教學主要是發現美、感受美、欣賞美、創造美。

　　（一）、發現美

　　課件出示杯子照片，問學生：喜歡嗎？請你來挑一件，這只杯子什么地方最吸引你？哪個地方最合你的心意？說說原因。

　　獎勵鉛筆刀，請生自選：

　　（1）、你選的是什么形狀的？

　　（2）、它是啥樣的？

　　（3）、你怎么會選這顆？