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《楓樹上的喜鵲》評課稿（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編整理的《楓樹上的喜鵲》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 1
《楓樹上的喜鵲》 是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文, 本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象,把喜鵲 一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣, 表達了作者對動物、對大自然的`無比熱愛之情。故事情節簡單,語調 活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
優點：
一、課前妙招,激發學習興趣,能更好的組織課堂教學。
二、實施目標教學,有的放矢,順利完成教學要求。
三、創新教學方法,培養孩子豐富的想象力。
不足：
1、我準備的是第二課時,教學中復習上節課的內容過多,大 約占了 10分的時間,時間安排上不夠合理,導致本節的教學內容到 后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。
2、由于感覺時間不夠,在引導孩子們分析一些重點詞句時, 不夠深入透切。如,在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡 它。 它好像一把很大又很高的綠色太陽傘, 一直打開著。 ” 這一句時, 我只引導孩子們知道這是比喻句, 把楓樹比作綠色太陽傘, 知道楓樹 又高又大的特點, 而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹 比作太陽傘,楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子 們的心里就會赫然開朗,就會很快明白比喻的作用,從而學以致用, 這教學效果。
3、教學中為了趕時間,引導學生有感情的朗讀也沒到位。
4、對學生的評價語言有些單調,每個教學環節的過度語不夠銜接。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 2
今天中午通過對新來老師的聽課，學習到很多，感受也頗深，受益匪淺。接下來我就這位老師所講的《楓樹上的喜鵲》談一談我的感受：
《楓樹上的喜鵲》是人教版版小學二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的.生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節簡單，語調 活潑，富有詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
本節課的亮點如下：
一、課文主線明確。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為喜歡，所以主人公“我”才會想象出一連串的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出......也是因為喜歡，所以喜鵲們快樂，我也就高興，他們的一舉一動，我都“懂得”。“我”通過喜歡兩個字眼，由喜歡楓樹，喜歡站在楓樹下，再到小喜鵲，層層遞進，道出了主人公“我”對大自然的喜愛。
二、整體課文結構較到位。喜鵲媽媽主要教小喜鵲兩件事：學漢語拼音，看日出。通過從主人公視覺，聽覺述說，充分展開想象。
三、注重對課文語言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營造出一個純真、美好的童話世界。注重對細節的刻畫。對修辭手法講解引導學生進入童話世界。
接下來再來說說這節課有待加強之處:
1、由于面對臺下一大幫子人聽課，授課人可能有點點緊張，內容講解時銜接有一絲絲不自然，講課時低頭看書沒有面對學生。
2、這篇課文是一篇童話故事，應該通過課文內容引導學生想象并進行想象訓練。回顧這節課，課堂雖然簡短，但從中可以看出這位老師語言功底、閱讀理解功底較深。通過今天的聽課，我深深地體會到了“臺上十分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己。多向更多的同行前輩們學習，更要總結實踐經驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一個合格的語文老師。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 3
《楓樹上的喜鵲》 是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文, 本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣, 表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
謝老師上的這堂課環環相扣，非常精彩，亮點不少。
1、隨文識字教學巧妙。整堂課沒有集中識字環節，但整堂課都有識字滲透。在學生充分朗讀課文后，提出問題：楓樹在哪里？學生回答后出示：我們村的`渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認識什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對岸。隨著老師邊講解邊出示詞語，接著學生認讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸”。在學習“楓樹長什么樣子”時，因為句子較長，謝老師便巧妙地化長為短，采用一步步擴句的方式來讓學生學習，并反復練讀，從易到難，循序漸進。
2、“喜歡”二字，是作者、教者、學者的主要情感基調，也是本節課的中心詞和關鍵詞。整節課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。最后謝老師引導學生發現文章寫作特點拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學生合作學習，發現兩篇文章的異曲同工之處。培養了學生的核心素養，促進了“人的發展”的閱讀整合。
總之，謝老師的這節課上得扎實有效，識字方法多樣，朗讀訓練到位，在閱讀中識字，在識字中理解了課文。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 4
《楓樹上的喜鵲》是部編二下語文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。全文線索清晰，情節簡單。謝老師今天上的是第一課時，核心任務是識字和引導學生初步感知反復的手法。整個教學流程中有一下幾點亮點
一、字詞教學巧妙、扎實、有趣
在識字教學中，“渡口”、“渡口邊”等詞語脫離我們這邊的學生生活實際認知，是難點。而謝老師巧妙地運用圖片來幫助學生理解這些詞。理解了這些詞之后，學生理解課文內容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學，謝老師也非常巧妙地用傘的構造來幫助學生巧記字形。
一、 教學主線明確
教學中按照主線來開展，從主線中引導學生理解課文內容。整節課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”
二、 發現寫法，聯讀有效
聯讀的主要作用就是為了輔助課堂的'學習，這堂課聯讀的內容短小適合二年級，另外也是繼續鞏固遞進的寫作方法。
總之，謝老師的這節課上得扎實有效，識字方法巧妙，朗讀訓練到位，課堂遵循一課一得，值得我們學習。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 5
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的'時間還比較短。
苗曉英老師以《小鳥和我》為課前誦讀通過多種方式朗讀感受和小動物之間相處的樂趣。誦讀小詩，積累語言。接著閱讀教材中的《楓樹上的喜鵲》，有滋有地朗讀，感受課文富有童趣的語言，創設情境，啟發想象。
在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。
通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
《楓樹上的喜鵲》評課稿 6
導入環節： 教師以一段輕快的鳥鳴聲作為課堂的開場，迅速吸引了學生的注意力，自然過渡到課文的主題。通過展示楓葉與喜鵲的圖片，引導學生進入情境，激發了他們探索自然的好奇心，為整節課奠定了良好的情感基調。
內容講解： 在課文內容的講授中，教師采用了分段閱讀結合圖文并茂的方式，有效地幫助學生理解文章情節。特別是在講述喜鵲筑巢、育雛等生活場景時，教師巧妙地融入了動物知識，既豐富了學生的自然科學知識，又加深了他們對文本內容的理解。同時，利用多媒體展示喜鵲的生活習性視頻，使抽象的文字描述變得生動具體，增強了教學的直觀性和趣味性。
互動環節： 本課的.一大亮點是互動討論部分。教師設計了角色扮演活動，讓學生分別扮演文中的“我”、喜鵲媽媽、小喜鵲等角色，通過模擬對話，不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生的口語表達能力和想象力。此外，小組合作繪制“我心中的楓樹與喜鵲”圖，鼓勵學生發揮創意，將自己對課文的感受以圖畫形式展現出來，促進了學生之間的交流與合作。
總結與拓展： 課程結尾，教師引導學生總結學習收獲，并進一步延伸至人與自然和諧共處的主題，鼓勵學生分享自己與自然界的小小故事，培養了學生的環保意識和感恩自然的情感。最后，推薦相關書籍和紀錄片作為課外閱讀材料，拓寬了學生的視野。
教師表現
教師語言清晰，富有感染力，能夠有效調動學生的積極性。在講解過程中，注重情感教育與知識傳授相結合，體現了人文關懷和科學精神的融合。教師對學生的回答給予積極的反饋，營造了一個開放、包容的學習環境。
學生表現
學生參與度高，尤其是在角色扮演和繪畫活動中，展現出濃厚的興趣和創造力。通過互動，學生能夠主動思考，提出問題，并嘗試從不同角度理解文本，體現了較好的思維活躍度和團隊協作能力。
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