幼兒園大班音樂教育隨筆

幼兒園大班音樂教育隨筆1

　　幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動，注意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學(xué)中更能夠充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會：

　　一、童心、童趣拉近距離

　　教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔(dān)任的音樂課也有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。真是“親其師而信其道”呀。

　　二、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境

　　孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機(jī)械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？

　　1、通過故事，引發(fā)興趣

　　在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适拢�向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會學(xué)各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的`同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、身體律動，讓歌曲跳起來

　　孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂教學(xué)中加入了律動環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當(dāng)中。

　　三、動畫欣賞，提高鑒賞能力

　　大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補(bǔ)充語言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過程，可這個(gè)過程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學(xué)中我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段――動畫制作，利用立體形象的動畫效果加強(qiáng)孩子們對內(nèi)容的理解。

　　如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂曲時(shí)，我首先請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時(shí)對音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。

　　總之，科學(xué)的音樂教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時(shí)對音樂的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養(yǎng)，音樂素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開發(fā)，對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒園大班音樂教育隨筆2

　　隨著當(dāng)今社會科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中，音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出：教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，通過一些手段和方法，在受教育的兒童和教育者的共同活動中，對兒童施加各種有益的影響，在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。

　　一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

　　（一）幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。

　　幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如：同樣的一首兒歌，若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師，教學(xué)效果必定很好；相反，若一位不具備這些條件的老師，就達(dá)不到目標(biāo)，自己著急，幼兒也沒掌握。

　　（二）幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。

　　音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動的過程中，通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個(gè)生動感人的藝術(shù)形象來激勵(lì)人們的感情，給予啟示，感染幼兒。

　　例如：在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》，它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德，但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn)，而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調(diào)旋律、歡快的情緒，唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié)，塑造出一個(gè)生動而又感人的美好形象，從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵(lì)，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動中，無論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育，還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)知理解的教育，都需要通過審美感受這一途徑來開展。

　　（三）幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。

　　音樂藝術(shù)具有娛樂性特征，這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

　　（四）幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

　　幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的，它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此，音樂教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響，比說教更具有說服力，意義更深遠(yuǎn)。

　　二、音樂教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義

　　（一）音樂教育對陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用

　　喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。

　　音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

　　（二）音樂教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。

　　好的音樂教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過優(yōu)美動聽的音樂，潛移默化地影響 。

　　音樂活動多為集體活動，無論是音樂表演，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂活動作為培養(yǎng)新一代社會道德規(guī)范的.早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位。

　　（三）音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。

　　音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業(yè)的音樂教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。

　　三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

　　（一）培養(yǎng)興趣，激勵(lì)幼兒主動、自信地參與到活動中來。

　　興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動形象活潑，3—6歲的幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，避免利用簡單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　（二）所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。

　　幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，使幼兒增長知識， 更有助于幼兒體會歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么？通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

　　快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因?yàn)榭鞓匪�以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

　　（三）幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

　　在音樂活動中，作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。

　　音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，創(chuàng)編歌詞與動作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個(gè)簡單的旋律出發(fā)，慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，充分展示自己的創(chuàng)造力。

　　結(jié)語

　　幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個(gè)重要組成部分，越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天，如何探索幼兒音樂教育發(fā)展方向，完善幼兒音樂教育體系，對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒園大班音樂教育隨筆3

　　一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來上音樂課，奇怪吧！還真未見過需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮，納悶著準(zhǔn)備開口詢問，只見班主任風(fēng)塵仆仆地趕來。

　　“這個(gè)學(xué)生是新轉(zhuǎn)來的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了，心理有些障礙。”

　　原來是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。

　　滿臉無辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來越響……

　　“媽媽，嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

　　怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢？

　　“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽，非常焦急不安，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室，他呢？差點(diǎn)沒有跑出去抱他媽媽的腿。

　　家長和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰(zhàn)性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著問他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著的呢？我們都已經(jīng)長大了，不需要家長陪著上學(xué)了。”

　　“嗚……嗚……”

　　我?guī)退�擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。

　　“孩子們？今天來了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”

　　“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。

　　“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

　　無奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂課堂來吸引他的注意力。

　　我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲，并離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。

　　“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。

　　“好！”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。

　　我再一次來到他的身邊，蹲下身子：“來吧，和小朋友一起來玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”

　　還是沒有反應(yīng)，唉……

　　“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。

　　“別怕，老師保護(hù)你！”我微笑地對著他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。

　　可他仍舊沒有任何反應(yīng)。

　　“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，等一下再讓他和我們一起玩。”

　　美妙的音樂聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著各種音樂游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他，幫助他。

　　大概十分鐘過去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現(xiàn)他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂結(jié)束，我第三次來到他的位置“我是來幫你‘搬家’的，老師覺得和我們一起坐，大家都會比較開心。”

　　他好像有些猶豫，我起身學(xué)著動畫片里的`可愛人物先搬走他的書 “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。

　　“好了，現(xiàn)在輪到把你‘搬’過去了。”我用調(diào)皮的孩子般的口吻。

　　他仍在猶豫著……

　　“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！

　　一秒，兩秒，三秒……他真的站起來了，真開心！萬歲！我成功了！接著，我想我會更成功的。

　　我?guī)退�安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒有和我們一起玩，再來一次好嗎？”我對學(xué)生們說。

　　“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。

　　我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負(fù)責(zé)來保護(hù)你，好嗎？”

　　他微微點(diǎn)頭，不仔細(xì)看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。

　　音樂響起，我拉著他的手一起舞蹈，在美妙的樂聲中，他笑了，很開心，我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感，我是多么幸福啊！

　　讓人興奮的上課時(shí)間過去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽，我走出教室，她開心地對我笑，我感覺到一種感激，一種感動……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語，不需要任何說明與標(biāo)注，因?yàn)槟鞘且环N愛的交流……

　　經(jīng)過對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護(hù)每一個(gè)小生命。也許當(dāng)你愛護(hù)一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛上了你。

幼兒園大班音樂教育隨筆4

　　我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

　　二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

　　唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥” ——————或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——————這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的`興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——————這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動，融入情感

　　律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

　　三、通過欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

　　1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動物的動作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

　　3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們在理解歌曲的基礎(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

　　總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

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