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教師聽課后的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教師聽課后的教學反思，希望對大家有所幫助。
教師聽課后的教學反思1
今天我聽了科學教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學實驗操作中應注意的問題及教師應知應會的知識資料，使我查到自己科學知識上的缺漏及教學上的缺憾。下面我總結如下：
1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關系時曾指導生實驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調那么詳細的操作要求。如：
（1）紅磚離桌面15厘米以上；
（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；
（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用；
（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點了。使我豁然開朗。
2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓老師一講我懂得了一定要讓學生親自操作或教師演示，這樣才能讓學生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：
①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；
②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；
③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；
④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；
⑤橋梁的'承重力應是塌了時的重物數(shù)減去1。
總之，這次聽教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學知識。只有這樣才能做個優(yōu)秀的科學教師。
教師聽課后的教學反思2
經(jīng)過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案，既可以讓自己學習到先進的'教學經(jīng)驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽到指導老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡單的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個環(huán)節(jié)是由兩位同學上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環(huán)節(jié)主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學生們的語言表達能力。
老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
教師聽課后的教學反思3
6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：
錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關系。
評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：
一是要合理安排時間。農村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的'生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。
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