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《過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的》評(píng)課稿
一上課， 徐老師就以課題為契機(jī)，拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你給“過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的”加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最合適？由此引出話題，迅速激發(fā)學(xué)生思維：過(guò)去是“由實(shí)物”“由傳說(shuō)” “由壁畫(huà)”“由化石”“由史書(shū)”……記載下來(lái)的，然后汪老師整理學(xué)生答案引出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解歷史時(shí)間的計(jì)算運(yùn)用。
“自主、合作、探究”是新課改方向，是高效課堂的結(jié)構(gòu)搭建要素。新課改用一句話概括那就是：“個(gè)別不懂主動(dòng)去問(wèn)，小組不懂請(qǐng)教全班”。所謂個(gè)別不懂就是本節(jié)課第一環(huán)的“自主學(xué)習(xí)”，一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)自習(xí)不懂個(gè)別請(qǐng)教個(gè)別解決。所謂全組不懂就是導(dǎo)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”課堂小展示部分。如本節(jié)課第二環(huán)關(guān)于歷史時(shí)間、年代、計(jì)算運(yùn)用：“孔子活了幾年”“6個(gè)歷史事件按時(shí)間順序的排列”等問(wèn)題學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決。期間出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞，最后徐老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用年代尺來(lái)驗(yàn)證解決困惑，那就是“請(qǐng)教全班”共同探討解決的環(huán)節(jié)，或者說(shuō)從合作學(xué)習(xí)小展示到全班大展示一環(huán)的體現(xiàn)。
最后的拓展提升部分，徐老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀歷史小故事探討“史官不怕死嗎？”“你從中有什么啟發(fā)？”不僅讓新課改高效課堂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)完整，更是充分體現(xiàn)歷史課“論從史出”“以史為鑒”歷史學(xué)科情感價(jià)值功能。
“自主合作探究” 高效課堂有待進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們?nèi)M將繼續(xù)努力追尋。
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