《質(zhì)量的測量》評課稿

　　10月17日下午第二節(jié)課，科學(xué)組全體老師在七（4）班聽了陳名榮老師的一節(jié)《質(zhì)量的測量》，感覺陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合生活實際，將知識學(xué)以致用。整個課堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，既培養(yǎng)了學(xué)生知識能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力。下面就本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　第一部分：陳老師的上課思路與想法

　　1、引入：教師抓住學(xué)生的好奇心，請學(xué)生試著掂掂蘋果，猜猜有多少，逐漸引入質(zhì)量的定義。根據(jù)實際生活和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，舉例讓學(xué)生生成物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。這些知識的生成，是建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗上，生成很自然。

　　2、實際操作天平過程中，讓學(xué)生來講述“調(diào)平過程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個問題讓學(xué)生很迷惘，老師還追問了“橫梁與指針什么關(guān)系”，這幾個問題的設(shè)置，難度過大，多余。

　　3、能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，并注重課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓大多數(shù)的同學(xué)都參與到了課堂 。

　　第二部分：同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

　　1、設(shè)置問題上，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置一些他們感興趣的問題引入，深入淺出。

　　2、時間上的安排偏重需要調(diào)整，在舉例和質(zhì)量概念的講解費時較多，學(xué)生動手使用天平時間太少。

　　3、鼓勵性評價在課堂上出現(xiàn)不多，學(xué)生積極回答了問題沒有相應(yīng)的鼓勵。

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