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有趣的測量評課稿
有趣的測量評課稿1
春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執教的五年級數學“有趣的測量”一課，感受頗深。根據教研組的安排，我重點針對課堂中學生“說”的表現進行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學生，貫穿全程
我認為，放手不只是一個空洞的口號，更應該是一個個生動的實踐體驗。課堂中教師精心設計教學環節，重點預設教學問題讓學生思考交流，學生能夠流暢的表達和描述實驗和思考的過程，實在難得。
第一環節“復習舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學生說出體積的計算公式，學生說的非常積極和準確，給學生的說創設了良好的表現環境，情感在此孕育，知識在此孕伏。
第二環節“實驗操作，親身體驗”中，教師大膽預設“你可以用什么辦法計算出這個比規則物體的`體積？”學生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發出來了，思維被充分的放大和擴展。學生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗方法，無需激勵，學生參與實驗的欲望占據了主導地位，那種急切的心情無法言表。說在自然狀態下流露出學生思維狀況，學生的表達也呈現了最自然的狀態。
其他環節精彩頻頻，無以計數，略談一二，以證其實。
洞悉問題，共同翱翔
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發現和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達的心，發現美麗光環輝映下的黑點。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠，飛得更穩。
1、說不是個別學生的專屬權力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關注的問題和困惑。課堂中少數學生的說代替了所有學生，有的學生沒有說的機會，表現欲得不到滿足，在后半截課堂中出現了哈欠連連的現象。
2、師生互動更應注重延時等待。
課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應該建立在平等和民主的基礎之上，教師問和學生答的單一模式，讓學生始終處于被動地位，發現問題和解決問題的意識在時光的流轉中逐漸的消逝。因此教學環節中設計的“猜想”需要等待，教師不要急于引導；“實驗匯報”需要等待，讓學生去總結和梳理，讓更多的成員去補充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學生認真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創設。
3、小組匯報理應體現小組合作成果，還要匯報存在困惑。
有趣的測量評課稿2
一、實施新課程：
我們的理念是“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有挑戰性、鮮活的數學”。那么如何根據教材的特點，把枯燥的數學實踐活動變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養學生的創新精神和實踐能力呢？我想這應該是我們全體老師思考的問題。
聽完這節課，給我感覺是：快樂、有趣、輕松 、愉悅，本節課劉老師設計別具匠新，一掃傳統課堂死氣沉沉地聽，悶聲悶氣地算，機械被動地模仿的狀態。學生會操作，會表達，會思考，會探索，會合作，會創造，充分調動了學生多種感官，激發了學生的學習興趣，學生多方面能力得到培養，主要體現在以下幾點：
二、“有趣”成為這堂課的亮點：
讓學生從長方體、正方體等規則物體的體積一下了子過渡到探究不規則圖形，思維跨度大，挑戰性強，這本身就很有趣，再加上教師采用土豆、橡皮泥，不規則石頭等來試驗，特別課尾測量一粒黃豆的體積，把這種愉悅、有趣推向了**。
給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在學的過程 中充分地展示自我，盡情地張揚個性。這種課全體同學參與活動，學習積極性高。學生學得輕松愉悅。
注重雙基的培養，從復習的導入求長方體、正方體的體積公式以及規范的板書：上升水的體積＝石塊的`體積，這些方面都可以體現。
三、聽完這節課同時也給我們留下以下的思考：
1、既然是測量，是否因應追求測量的科學性，是不是可讓學生用尺子量量，示范給大家看。
2、實驗方法，解決問題的策略，可否先讓小組學生上臺演示、解說，再找聽懂了的同學歸納總結，這樣對學生傾聽習慣和概括能力的培養是不是更好一些呢？
3、除了用裝有水的容器測量外，還可以借助有“土、沙、灰”等其他填充物，教師可給學生講清楚，以便拓寬學生的視野。
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