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《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感范文（精選3篇）
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感1
五天，從一個(gè)繪畫(huà)的門(mén)外漢到有較高繪畫(huà)技巧的人，大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得這是不可能的，可是，當(dāng)我讀完《像藝術(shù)家一樣思考》這本書(shū)以后，我相信了這完全是可以實(shí)現(xiàn)的，只要有適當(dāng)?shù)姆椒ā＿@一神奇的繪畫(huà)教程來(lái)自一個(gè)美國(guó)加州大學(xué)的藝術(shù)學(xué)博士、著名畫(huà)家貝蒂的頭腦。帶著在教學(xué)中遇到的難以解決的問(wèn)題，她經(jīng)過(guò)多年的研究與探索，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源。藝術(shù)家之所以往往能有驚人的創(chuàng)作，在于他看待事物的方式異于常人。我們總是過(guò)于理性的去看待事物，沉溺在其復(fù)雜的外部輪廓里而無(wú)法自拔。藝術(shù)家的眼睛里只有空間與線條，在他們看來(lái)，世界是簡(jiǎn)單的，眼前的事物是簡(jiǎn)單的，真正進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，一切都被忽略了，除了那些線條。有了這一發(fā)現(xiàn)以后，一切問(wèn)題都迎刃而解了。
學(xué)好繪畫(huà)的關(guān)鍵，在于學(xué)會(huì)觀察。
而學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵，在于利用起你的右腦。
對(duì)于右腦的作用，源自于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。一篇關(guān)于羅杰斯貝瑞對(duì)人類(lèi)大腦功能研究的報(bào)道給了她靈感。左腦善于理性的觀察事物，而右腦則是形象的`和感性的，藝術(shù)家觀察事物的時(shí)候，為他們工作的正是右腦。
在華盛頓州西雅圖市的一個(gè)繪畫(huà)成年班上，貝蒂嶄新的美術(shù)教學(xué)理論得到了驗(yàn)證：這個(gè)成年班的學(xué)生繪畫(huà)水平不一，受教于不同的老師，有著不同的的美術(shù)背景和不同的繪畫(huà)技巧。他們第一天的作品和第五天的作品有著天壤之別，連學(xué)員自己都感到驚嘆，自己五天后為什么會(huì)有如此大的進(jìn)步。學(xué)員們的作品整體顯示了巨大的提高，并且有的在作品中表現(xiàn)了令人驚嘆的繪畫(huà)技巧。
用右腦來(lái)觀察事物，是《像藝術(shù)家一樣思考》這本書(shū)的核心。貝蒂在書(shū)中就如何進(jìn)行科學(xué)的操作使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入右腦狀態(tài)，像藝術(shù)家一樣進(jìn)行觀察作了詳盡的敘述。其中，畫(huà)手紋和倒著畫(huà)都是很有效的迅速進(jìn)入右腦模式的方法。另外，顯像板也是在繪畫(huà)初期必不可少的工具，它能幫助你更快的掌握這一技能。
看完此書(shū)以后，我也對(duì)照書(shū)中所說(shuō)進(jìn)行了一些嘗試，更有了自己的感受。畫(huà)畫(huà)是有方法，有捷徑的，多練未必一定能畫(huà)的好，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何像藝術(shù)家一樣觀察事物、思考事物，尤其是在畫(huà)外部輪廓較為復(fù)雜的物體時(shí)，善于理性分析的左腦會(huì)混亂與無(wú)助，右腦開(kāi)始工作：它看到了從上到下的區(qū)塊，相互的大小和比例，陰陽(yáng)相隔的形狀。它沒(méi)有去考慮這是什么物體，是物體的哪個(gè)部分，只是忠實(shí)地復(fù)制了看到的圖像，所以，便得到了更好的圖畫(huà)！
其實(shí)人類(lèi)思考的秘密一直就是這樣的簡(jiǎn)單，貝蒂成功地通過(guò)繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，揭示了人類(lèi)要如何學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思考模式，使得每一個(gè)人迅速獲得真實(shí)認(rèn)知世界的方法，而學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程實(shí)際上就是重新觀察這個(gè)世界重新理解這個(gè)世界的過(guò)程。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感2
當(dāng)貝蒂.愛(ài)德華還是一名繪畫(huà)教師的時(shí)候，她經(jīng)常被一個(gè)問(wèn)題所困擾:雖然她的學(xué)生已經(jīng)將繪畫(huà)理論爛熟于胸，但仍然缺乏繪畫(huà)的感覺(jué)，而對(duì)此，她卻無(wú)能為力，和她的老師一樣，她只能不斷鼓勵(lì)學(xué)生們畫(huà)下去，“畫(huà)的多了，感覺(jué)自然能夠找到”。有一天，她心血來(lái)潮，讓學(xué)生試著倒畫(huà)一幅畢加索的名畫(huà)，令人吃驚的是，學(xué)生們完成的作品遠(yuǎn)比正著臨摹的要好，問(wèn)其原因，學(xué)生們答道:“倒著畫(huà)時(shí)我們不知道自己在畫(huà)什么。”這令貝蒂十分迷惑，她想找出答案。 直到有一天，貝蒂讀到了后來(lái)成為諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主的羅杰。斯貝瑞的一篇關(guān)于大腦研究的文章。羅杰的研究表明，人腦的兩個(gè)半球有不同分工:左腦主管語(yǔ)言，長(zhǎng)于邏輯分析和連續(xù)性思維;右腦則對(duì)形象更為敏感，長(zhǎng)于感知和整體性思維。顯然，根據(jù)羅杰的理論，繪畫(huà)屬于右腦思維，而從小接受的教育，無(wú)論語(yǔ)言表達(dá)還是數(shù)學(xué)推理，都令我們的左腦得到了相對(duì)深入的開(kāi)發(fā)，右腦思維在不知不覺(jué)中弱化了，在下意識(shí)中企圖用左腦的思維方式完成右腦思維所擅長(zhǎng)的'繪畫(huà)，正是學(xué)生們找不到繪畫(huà)感覺(jué)的關(guān)鍵所在。貝蒂感到茅塞頓開(kāi)。
《像藝術(shù)家一樣思考》作為一本繪畫(huà)教程，用了大量的篇幅探討了開(kāi)發(fā)人類(lèi)右腦的方法。貝蒂相信，思維方式的轉(zhuǎn)換將使令大多數(shù)人望而生畏的繪畫(huà)，變得“像騎自行車(chē)一樣簡(jiǎn)單”。為什么一個(gè)人有“閱讀障礙”就會(huì)得到格外的治療，而大多數(shù)成人都有“繪畫(huà)障礙”卻無(wú)人在意,貝蒂認(rèn)為，當(dāng)大量的教育工作集中于人類(lèi)的左腦開(kāi)發(fā)時(shí)，“繪畫(huà)”作為開(kāi)發(fā)右腦的有效形式，并非像有些人所認(rèn)為的那樣“是有價(jià)值但不是最重要的”，美術(shù)教育絕不僅僅是一種“附加”的教育。當(dāng)然，用左腦的訓(xùn)練方式教授繪畫(huà)，同樣是在浪費(fèi)時(shí)間，然而，看看學(xué)校里孩子們交上來(lái)的一幅幅幾近雷同的“畫(huà)作”，我們便不難體會(huì)“左腦教學(xué)法”是如何地根深蒂固。
“當(dāng)任何人隱藏的藝術(shù)天分被激活以后，無(wú)論他從事何種工作，都會(huì)變成一個(gè)善于創(chuàng)造、孜孜不倦、大膽、自我表現(xiàn)力很強(qiáng)的人。他對(duì)別人來(lái)說(shuō)變得更加有趣。他打破常規(guī)、顛覆傳統(tǒng)、充滿靈感并尋找更好的理解和溝通的方式。當(dāng)那些不是藝術(shù)家的人們正努力合上書(shū)本時(shí)，他們卻打開(kāi)書(shū)本并向大家證明這本書(shū)還有更多的頁(yè)數(shù)等待大家去閱讀。”我感覺(jué)羅伯特在《藝術(shù)的精神》中寫(xiě)下的這句話，同樣適用于貝蒂的這本著作。
《像藝術(shù)家一樣思考》一書(shū)為我打開(kāi)了一扇門(mén)，剩下的，就要看我自己的了。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感3
“藝術(shù)家”這個(gè)詞對(duì)于一個(gè)普通大眾來(lái)說(shuō)真的是閃耀著光芒的詞匯，能像藝術(shù)家一樣思考簡(jiǎn)直是一件超級(jí)炫酷的事情，抱著好奇心我翻開(kāi)了這本書(shū)。
這本書(shū) 通過(guò)10 個(gè)關(guān)鍵詞，破解 20 余位藝術(shù)大師的成功之道，全世界的藝術(shù)大咖都有怎樣的特質(zhì)，作者娓娓道來(lái)，一個(gè)個(gè)精彩的故事把我們帶到了藝術(shù)家的世界，仿佛融入了藝術(shù)的殿堂，真的感覺(jué)自己都變得藝術(shù)了很多呢。風(fēng)趣的文字、豐富的'藝術(shù)作品插圖和珍貴的藝術(shù)家肖像，輔以簡(jiǎn)潔前衛(wèi)的設(shè)計(jì)和幽默的插畫(huà)，讓你輕松了解偉大藝術(shù)家的思維和作品，學(xué)會(huì)像藝術(shù)家一樣思考。
雖然即使我們能像藝術(shù)一樣思考，也不一定就能成為藝術(shù)家，但好奇心仍然讓我津津有味的讀完了整本書(shū)，或許靈感是在潛移默化中影響著人吧，但愿每一個(gè)讀過(guò)此書(shū)的人都能有靈光乍現(xiàn)的藝術(shù)巧思。
讀這本書(shū)的過(guò)程中讓我想到了現(xiàn)在教育的一個(gè)問(wèn)題，可能有孩子的家長(zhǎng)都很清楚，國(guó)家出臺(tái)文件逐步取消藝術(shù)特長(zhǎng)生的考試加分政策，初讀文件時(shí)我很詫異，為什么在素質(zhì)教育的大背景下要取消對(duì)于藝術(shù)學(xué)生的鼓勵(lì)政策呢？后來(lái)深入解讀后我才明白，藝術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)被人們普遍掌握，取消加分不是不鼓勵(lì)而是讓藝術(shù)成為每一個(gè)人必須掌握的，正像書(shū)中所描述的藝術(shù)大師是富有進(jìn)取心的、極度好奇的、勇敢的；這些素質(zhì)是應(yīng)該被每一個(gè)人所具備的，據(jù)說(shuō)教育改革后會(huì)逐步實(shí)施，要求每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都需要掌握一至兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，這種考核也會(huì)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這些傳統(tǒng)意義上的主課一樣作為必選動(dòng)作。朋友跟我說(shuō)他家娃一年級(jí)結(jié)業(yè)典禮孩子們拿著證書(shū)上臺(tái)合影，證書(shū)不是根據(jù)期末考試成績(jī)發(fā)的，而是孩子們參加學(xué)校舉辦的保護(hù)大自然的圖畫(huà)比賽評(píng)選的。藝術(shù)在教育中越來(lái)越受到重視，孩子們能在藝術(shù)的氛圍中生活思考和學(xué)習(xí)對(duì)孩子的身心發(fā)展也有很好的促進(jìn)。
曾經(jīng)人們經(jīng)常說(shuō)，生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)不就是缺少藝術(shù)的思維么，如果能像藝術(shù)家一樣思考問(wèn)題那美是不是無(wú)處不在，其實(shí)生活中很多瑣碎的小細(xì)節(jié)中都藏著美，只是人們庸庸碌碌的生活忘記了發(fā)現(xiàn)忘記了用藝術(shù)的思維考慮這個(gè)世界。現(xiàn)在很多人熱衷旅游，把“世界那么大，我想去看看”掛在嘴邊，但是很多人去過(guò)之后吐槽風(fēng)景并沒(méi)有網(wǎng)上的照片那么美，自古就有“看景不如聽(tīng)景”，這其實(shí)也是缺乏藝術(shù)思維的體現(xiàn)吧，美麗的風(fēng)景也需要獨(dú)到的慧眼，如果能像藝術(shù)家一樣思考風(fēng)景也就自然更藝術(shù)了。
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