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八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱》評(píng)課稿
這一節(jié)，就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：
1、情境獨(dú)特，引題自然
通過(guò)對(duì)圖形的辨認(rèn)和判斷，不知不覺(jué)地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”教育思想。
2、大處著眼，細(xì)節(jié)突破
各個(gè)環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。
（1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺(tái)先得月”，詩(shī)意盎然。二者，請(qǐng)一生上臺(tái)擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。
（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識(shí)的交融，通過(guò)類比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對(duì)稱”與“中心對(duì)稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。
（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來(lái)闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱中心就是平行四邊形的兩對(duì)角線的交點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計(jì)了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長(zhǎng)方形）的長(zhǎng)方形。
從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過(guò)應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程和對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。
下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的想法，是否妥當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)。
對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對(duì)稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對(duì)稱軸——直線”或“有對(duì)稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對(duì)稱軸，正方形就有4條對(duì)稱軸等等。
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