永生的眼睛教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點：
教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時
一、激趣談話，導(dǎo)入新課：
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美：
1課文中的'故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字和1個多音字。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重點】
體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入:
1、師：明亮的眼睛能感受世界的五彩繽紛，明亮的眼睛能享受世間事物的美好，有一雙明亮的眼睛多好啊!可是還有上千萬的人因眼角膜受損而無法享受這份美好。同學(xué)們請看，這就是眼角膜。
2、課件出示眼角膜的圖片，認(rèn)識眼角膜，講解眼角膜的作用。
師：眼角膜是眼睛的重要組成部分，它在眼球的最外層，如果受損或者病變了，就看不見美麗的世界。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇和眼睛有關(guān)的課文，師板書;永生的眼睛。
二、初讀課文，整體感知 。
1、齊讀課題，問：讀了課題你有怎樣的疑問呢?
(學(xué)生質(zhì)疑)
2、師：讓我們帶著這些疑問和老師的閱讀提示，走進(jìn)課文，我相信，你們讀完課文后一定會對“永生”這個詞有更深的理解和認(rèn)識。
3、課件出示閱讀提示。(指明生讀)
在文中圈出本課的生字，標(biāo)出自然段的序號。
通過讀課文，你認(rèn)識了哪幾位朋友?這篇課文講了一個怎樣的故事?
課文中已經(jīng)捐贈了眼角膜的是誰?
4、檢查生字。
課件出示要求認(rèn)識的6個生字和1個多音字，指明生讀。
juān máng lǚ kuàng zūn lǒu
捐贈 盲人 屢次 眼眶 遵從 摟住
chóng(重見天日)
重
zhòng(重要)
5、簡要說說課文內(nèi)容。
1、師：讀完了課文，你認(rèn)識了哪幾位朋友?(課件出示課文插圖)認(rèn)識琳達(dá)一家。
2、簡要說說課文講了一個怎樣的故事?
(課文講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈眼睛角膜的動人事跡。)
師板書：捐贈
3、課文中已經(jīng)捐贈了眼睛角膜的是誰?
第一次捐贈的是琳達(dá)的母親，琳達(dá)感到非常傷心、難過、不理解;
第二次捐贈的是琳達(dá)的父親，琳達(dá)為他感到驕傲。
三、深讀課文，品讀詞句，理解內(nèi)容 。
(一)、學(xué)習(xí)第一部分
師：琳達(dá)的母親捐贈眼角膜時她還小，她還不能理解捐贈的真正含義，那么我們先走進(jìn)琳達(dá)的童年，走進(jìn)她當(dāng)時的內(nèi)心世界。
1、默讀課文1-5段，并畫出描寫琳達(dá)當(dāng)時心情的句子。
生回答，課件出示句子;
我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間。“你怎么能讓她們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
2、誰能理解此時琳達(dá)的心情呢?
(傷心、難過、悲傷)
3、帶著這樣的心情，一起讀讀這段話。
4、師：琳達(dá)的母親去世了，14歲的琳達(dá)無法接受，她是如此的反對父親捐贈母親的眼睛角膜，然而，父親卻非常的平靜，他對琳達(dá)說了怎樣的話呢?
生回答，課件出示句子：
一個人所能給予他人的`最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
5、你從父親的這段話中讀懂了什么?
(引導(dǎo)：為他人著想，無私奉獻(xiàn))
6、師：是啊!母親雖然離去了，但她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，她的死是有意義的，讓我們感受到了善良。請同學(xué)們再次齊讀這段話。
7、如果你是琳達(dá)的朋友，你會怎樣安慰琳達(dá)呢?(生自由回答)
(二)、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：琳達(dá)漸漸長大，她也漸漸明白了“捐贈”的含義，她的父親也老了，但是父親一直有一個不變的心愿，是什么心愿?請同學(xué)們齊讀6——8自然段。
2、學(xué)生回答父親的心愿，(捐贈眼睛角膜。)
3、當(dāng)琳達(dá)把這件事告訴給同樣只有14歲的女兒溫迪的時候，她的反應(yīng)又是怎樣的呢?讓我們讀讀課文第9段。
2、課件出示第9段。
3、自由的大聲朗讀這一段，并在這一段中找到含有“驕傲”一詞的句子。
4、理解含有“驕傲”的句子。(可不按照順序出示)
⑴、課件出示句子：
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這令你驕傲嗎?
我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
⑵、師：老師常常提醒同學(xué)們，學(xué)習(xí)不能驕傲，在這里是這個意思嗎?(引導(dǎo)：不是，是自豪的意思。)
⑶教師問各句式誰為誰驕傲?(引導(dǎo)說舍己為人)
5、(課件出示“說一說”)說一說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還留下了什么樣的精神?
6、學(xué)生匯報。師：誰愿意大聲的把你的感受說出來?
四、小結(jié)。
師：父親留下的還有很多很多，最重要的是他留下了關(guān)愛他人、留下了無私奉獻(xiàn)的精神。
(設(shè)計意圖：回歸整體，讓學(xué)生加深感悟。)
板書：關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)。
五、拓展。
1、師：課文到這里就結(jié)束了，然而這個感人的故事本身并沒有結(jié)束，讓我們來看看原文的結(jié)尾。請同學(xué)們快速默讀這段結(jié)尾。(課件出示)
那天，我緊緊摟住溫迪。沒有想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”這一刻，我仿佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
2、你看后想說些什么?
六、全文總結(jié)，升華情感。
1、深刻理解課題。師：琳達(dá)的做法對父親來說是多么值得驕傲的女兒啊，對女兒溫迪來說，這又是一位多么偉大的母親啊!現(xiàn)在你對課題《永生的眼睛》又有了怎樣更深的理解呢?(引導(dǎo)說出關(guān)愛、無私奉獻(xiàn)的精神得到永生。)
2、師：琳達(dá)的父親、母親已經(jīng)去世，溫迪也因車禍?zhǔn)チ怂龑氋F的生命，然而她們的眼角膜在別人的身上得到了延續(xù)，得到了永生，她們那種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神也得到了永生。讓我們帶著對琳達(dá)一家的敬佩，再次讀一讀課題，這是：永生的眼睛。
3、師：像這樣感人的故事還有很多很多，面對那些需要幫助的人，我們應(yīng)該做些什么?跟你的同桌交流交流，課后寫一寫。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題
（一）談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！
（二）導(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
（二）檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩 流淌 捐贈 器官 盲童 酷愛 屢屢
遵從 失明 樓主 突如其來 不假思索 不顧一切
熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
（二）根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。
1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧！（生齊讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
（2）明白“！”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
（3）體會強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達(dá)也是14歲，可她們的'態(tài)度卻截然不同。
（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：琳達(dá)當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
（5）體會重點句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）
學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)體會句子。
①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當(dāng)然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
（一）資料補(bǔ)充。
師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達(dá)不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）
（二）深化內(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫幾句話。
（二）把這個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐贈眼角膜 愛心永恒
母親 父親 溫迪
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