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月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-14 23:28:02 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

　　2、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文。

　　3、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。

　　2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引新，導(dǎo)入新課

　　1、聽音樂，揭示課題：

　　月光曲。

　　2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。

　　（音樂月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽覺上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的'音樂家（）譜寫的。

　　說說你對貝多芬有什么了解？補(bǔ)充介紹貝多芬。

　　（適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。）

　　2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：

　　⑴指名交流。

　　⑵學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說說理由，指導(dǎo)朗讀。

　　⑶合作讀整段文字。

　　（采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語言和樂曲融為一體。）

　　三、講讀課文，深入感悟

　　1、過渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開展想象，說話練習(xí)。

　　2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化。

　　3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會(huì)貝多芬的驚喜。

　　4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感。

　　（以講故事的形式，讓學(xué)生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學(xué)習(xí)來體會(huì)貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。）

　　四、回顧前文，點(diǎn)明主題

　　1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。

　　2、再一次感受樂曲的力量。

　　（讀，學(xué)生表達(dá)。）

　　3、理解兄妹倆的陶醉。

　　4、總結(jié)。

　　（通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光曲

　　好奇同情激動(dòng)

　　貝多芬走近走進(jìn)茅屋

　　月夜美景

　　同情窮人

　　月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　　⑵了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　　⑶通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴體會(huì)盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　　⑵體會(huì)音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學(xué)生提問。教師梳理。

　　⑴《月光曲》是怎樣的？你覺得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺，假如還有一個(gè)曲子叫《陽光曲》。它們會(huì)相同嗎？

　　⑵《月光曲》是怎樣譜成的？

　　2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價(jià)貝多芬。

　　四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動(dòng)聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？

　　文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說，什么叫“傳說”？

　　（民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）

　　1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢？

　　2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　（有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）

　　⑴情（遇知音）：

　　①一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）

　　②一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　（我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊？

　　（知音。）

　　什么叫“知音”？

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣？

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　（簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）

　　③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么？

　　（平民思想，同情窮人等。）

　　⑤小結(jié)：

　　貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？

　　板書：

　　有感于知音

　　⑵景（清幽、幽靜）：

　　①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么？

　　（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

　　B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

　　（在幽靜的'小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣？

　　（高興。）

　　（“驚訝”？）

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫螅运桐ぉぷ呓┪荨?/p>

　　②茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　（展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）

　　五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向