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古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計范文（精選3篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計1
【教學目標】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學的重點、難點】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學準備】：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：預習課文，搜集相關的資料。
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
一、激情導入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎？今天，老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！
（播放課件：《動人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！
西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數游客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學習。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧！）
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩。
4、根據出示的詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。
5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。
三、精讀詩歌：
1、學習詩歌的第一句。（課件出示第一句）
（1）詩句中哪個字提示了我們天氣？
（“晴”）
（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）
（3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的.湖面上，湖面“水光瀲滟”。
（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
（波光閃動的樣子。）（課件出示）
（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？
（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）
（6）詩句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。
（7）晴天的西湖真美啊！假設你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？
（隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
（8）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）
一個“好”字道出了西湖的美！（板書：好）
2、學習詩歌的第二句。
（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）
（2）你仿佛看到了什么景象？
（3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
（“山色空濛”）（板書：山色空濛）
（播放課件：雨后的西湖圖片。）創設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）
（4）你讀懂“空濛”了嗎？
（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）
（5）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？
（板書：奇）
（6）帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學習古詩的三、四句。
（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）
（1）你從三、四句中了解到了什么？
（2）你了解“西子”嗎？
（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）
（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）
（4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
（5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
（6）導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美啊！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？
5、帶著體會讀詩。
6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（1）詩人描繪了什么時候的西湖？
（2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結：
今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。
【板書設計】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟（好）
西子湖淡妝濃抹總相宜
山色空濛（奇）
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計2
一、設計說明
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元第一課《古詩兩首》的第二首。這首詩是蘇軾任職杭州期間游覽西湖時所作，表達了作者對西湖晴雨濃淡相宜的美景的喜愛之情。因此，在設計教學時，我通過設置詩意化的情景，讓學生在反復誦讀和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之處，再由晴雨西湖的美聯系到生態城的美，從而升華主題，鼓勵孩子們發現美、欣賞美、保護美甚至創造美。
二、教學目標
1.能夠背誦、默寫全詩。
2.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。
3.聯系生活，發現晴雨生態城不同的美。
三、教學重點
1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；
2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。
四、教學難點
感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。
五、教學方法
創設情境法；引導法；點撥法；讀中求悟法。
六、課前準備
1.制作多媒體課件。
2.安排學生預習，上網查找與西湖有關的詩句和資料。
七、教學環節
1.復習導入
同學們，在一二年級我們學習了一些關于風景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）
我們的祖國江山秀麗，風景優美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動的美景。我們來學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2.解讀標題
讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？
（作者在西湖飲酒，開始是晴天，后來下起了雨。）
蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩吧！
3.誦讀節奏
讀詩首先要讀通詩句，讀準字音，誰愿意第一個為大家朗讀？
（點名朗讀，教師做點評）讀詩不但要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節奏，大家認真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節奏。
（示范朗讀）誰來說說老師讀的是什么節奏？
（2-2-1-2）
你們也來讀一讀，讀出這種節奏感。
（點名讀）大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節奏感。
（齊讀）讀通了詩句，讀準了節奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進詩句，去領悟蘇軾對西湖的情感吧！
4.解讀詩句
同學們先結合注釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什么內容？把你不懂的詞語圈出來。
（1）誰來說一說詩句的前兩句寫了什么內容？
（晴天的時候，湖面上波光閃動，十分美麗；雨天的時候，山色蒙眬，也很奇妙。）
（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動的樣子，生活中你見過“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？
同學們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲滟的美景吧！（欣賞圖片）
（3）那么水光瀲滟還能換一個詞來表達嗎？
（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）
（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個“方”字你理解嗎？
（晴剛好、晴正好、晴恰好）晴時西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”啊！我們把這種剛剛好的美讀出來。
（齊讀）
（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過哪個詞感受到了雨西湖的美？
（空蒙、奇）
（6）通過“空蒙”這個詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？
我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺讀出來。
（齊讀）一天之內，西湖之景不同，晴時明媚，雨時蒙眬，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動態、變化的`美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：
（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）遠處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時的西湖那樣多姿，詩人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）陣陣微風吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？
（西子）
千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃妝淡妝，都那么動人。而會化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩人會說——
（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖的美，不分季節，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。
（8）小組同學之間互相背誦。
5.課堂練筆
同學們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠，但是我們所生活的生態城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態城。
（欣賞生態城圖片）藍天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨特的動漫大廈。
迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。
印象海堤，一個與海有關的故事。
水光瀲滟的故道河。
煙水迷蒙的惠風溪。
你發現它的美了嗎？生態城是不是也和西湖一樣，不同時節有著不同的美呢？請同學們拿出筆，描畫你心中生態城晴雨變化的美吧！
我愛生態城
晴時，
雨時，。
無論晴雨，生態城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！
（課堂練筆展示）西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動而神往，我們的生態城也一樣。但是美景也需要我們去發現它、欣賞它，更要去保護它，希望同學們都能做那個發現美、欣賞美、保護美，甚至是創造美的人。
6.板書設計
飲湖上初晴后雨
宋蘇軾
晴方好
總相宜
雨亦奇
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。學生能通過意境去感悟詩歌。
3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。
教學重難點：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的情感是重點。
2、體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境是難點。
教學準備：
1、學生預習古詩；
2、準備課件。
教學過程：
一、創境導入，讀題釋題
1、師：第六單元我們要一起領略祖國美麗的風光，今天這一站我們來到美麗的杭州西湖。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州自古就有“人間天堂”的美稱，而在杭州城的西邊，有一個很美的地方就是-----西湖。來，一起欣賞一下那里的美景（出示圖片），師描述：那里有楊柳依依的.蘇堤，有水間嬉戲的鯉魚，有清香逸人的荷塘，有夕陽輝映的雷峰塔。看到這樣的美景，古往今來不少文人墨客驚嘆不已，在詩人楊萬里的眼里六月的西湖最美，（出示《曉出凈慈寺送林子方》，師配樂朗誦）西湖六月的荷塘在楊萬里先生的眼中是那樣迷人，而大詩人蘇軾筆下的西湖更是美的獨特。
2、簡介蘇軾：蘇軾，學識淵博，多才多藝，是中國歷史上少有的文學和藝術天才。論詩歌，他是宋代詩寫得最好的；論書法，宋代最著名的書法家有四個，他排名第一；他還是宋代最著名的詞人和畫家了。
3、讓我們帶著這份崇敬一起來學習蘇軾的這首“飲湖上初晴后雨”（師板書），學生看老師寫課題，指名讀，齊讀。
4、你從題目中讀懂了什么？（飲：飲酒湖上：西湖初晴：起初晴天后雨：后來下起了雨）是啊，詩人和友人一邊喝酒，一邊欣賞西湖的美景，開始晴空萬里，后來細雨蒙蒙，多美的畫面啊，再來美美地讀一讀詩題。（齊讀詩題）
二、借助拼音，正確朗讀
1、過渡：美景看不夠，好詩讀不夠，同學們已經迫不及待想讀這首詩了，打開書本85面，借助文中的拼音把字音讀正確，詩句讀通順。
2、生自由讀古詩。
3、指名讀，老師正音，齊讀。
三、借助節奏，讀出味道
1、過渡：讀古詩除了字音要讀準確，還要讀出古詩的味道呢。
2、幻燈出示標有節奏線的古詩，師師范朗讀。
3、學生自由試讀。
4、指名有節奏的朗讀古詩，老師指導。
四、借助注釋，讀懂古詩
1、過渡：同學們真了不起，已經將古詩讀得這樣流利而有味道了，現在請你用最美的聲音讀給同桌聽一聽，借助注釋相互說一說這首詩再寫什么？把不懂的做上記號。
2、生相互讀詩，相互交流。
3、學生匯報讀懂了什么，還有什么不懂的。
五、創設情境，走進畫面
1、過渡：大家的問題提得很有價值，只有細細品味，走進那首詩，才能真正地讀懂它。（出示古詩一、二行）先看古詩的一、二行，咱們來讀一讀。
2、這兩行詩寫了些什么？（水、山）
（1）水：晴天時候的水是什么樣子的？（出示第一行，指名讀）你仿佛看到了什么？（學生描述：燦爛的陽光灑滿湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，這就是“水光瀲滟”，感受一下波光閃動的樣子（出示水波閃動的圖片），指導學生通過朗讀把這種美妙的感覺帶給大家。
（2）師：正當詩人沉浸在晴天西湖美景中時，天色變幻，下起了蒙蒙細雨，雨中的西湖又是怎樣的呢？（出示第二行詩句）男生讀，見過山色空蒙的景象嗎？（指名說）師：雨天的西湖，云霧彌漫，山色朦朧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱們美美地讀一讀。
3、創設情境再讀：
師：晴天的西湖是這樣的美好（女生讀第一行）
雨天的西湖又是這樣的奇妙（男生讀第二行）
是啊，無論晴天還是雨天，西湖都是美得恰到好處，難怪詩人又是說“好”又是稱“奇”，咱們一起走進這神奇的畫卷，好好地讀這兩行。
六、了解“西子”，走進內心
1、過渡：看到這宛若仙境一般的西湖，詩人忍不住發出這樣的感慨：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（幻燈出示）生齊讀。
2、詩人把西湖和誰相媲美？（出示西子圖片）簡介西施，師講訴“沉魚”的小故事。
3、是啊，西子不化妝就那么美，化了淡妝也很美，畫了濃妝依然是那么美，無論什么時候都美，所以詩人說---------淡妝濃抹總相宜（生齊讀）。
4、在這里詩人僅僅贊美西子嗎？為什么說西湖淡妝濃抹總相宜呢？難道西湖會化妝嗎？（學生交流）
5、創境誦讀：是呀，不管是晴天還是雨天，西湖都是那么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）；無論是春天還是冬天，西湖還是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）；無論是清晨還是傍晚，西湖依然是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）。
6、師：一天之中，西湖在不同的天氣里變化多姿，向人們展示著它不一樣的美，詩人飲著美酒，賞著美景，陶醉了。他感嘆道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（齊讀）。好一個“淡妝濃抹總相宜”，從此西湖又多了一個名字“西子湖”（板書）。
7、一座湖因為一首詩而更加有名，這是多么了不起的一首詩啊！帶上我們最深的情感，用最美的聲音，好好地讀一讀這首詩（生自由讀，齊讀）
七、延伸拓展，情感升華
1、師：其實，《飲湖上初晴后雨》蘇軾一共寫了兩首，這只是第二首，第一首老師也帶來了。（出示古詩）
2、師范讀，并簡單介紹詩意，指名讀，齊讀。
3、朋友，西湖向你展示了自己最美的姿態，而你卻進入了醉鄉，來，讓我想你展示一個絕美的西湖吧！（生再次齊誦古詩2）
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