《人教版四年級下數(shù)學教材培訓》學習心得

　　我覺得沒有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一。

　　雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學生的計算和問題解決能力相當?shù)拖拢�這不能怪我們的學生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實少了，運用題也沒有分專題進行教學，分得比較散，針對性不強。

　　其教學現(xiàn)狀：

　　一、新課程用數(shù)學意識培養(yǎng)注重“圖片信息的自我獲取能力培養(yǎng)”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”，學生對文字較多的“用數(shù)學題”感覺有些困難。

　　二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學，即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經(jīng)常可以聽到老師們此般引導：同學們，你能提出哪些數(shù)學問題？一般問題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問題，借學生的嘴巴說了出來。

　　三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養(yǎng)”理念，我們不是比誰提的問題多，而是要比誰提的問題有價值，是否能夠數(shù)學化地表達現(xiàn)實世界，這樣的用數(shù)學意識培養(yǎng)才是有效的。據(jù)此，我覺得在教學用數(shù)學意識時，我們應讓用數(shù)學意識更具開放性、價值性。

　　新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材，但其內(nèi)容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無限的，隨之產(chǎn)生的想法也是無限的，讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價值觀，是大勢所趨，讓我們一起努力。

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