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高中生物《細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-25 03:00:29 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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高中生物《細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一》說(shuō)課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的高中生物《細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中生物《細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一》說(shuō)課稿

  一、專(zhuān)題說(shuō)明

  高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,尤其是以某一知識(shí)為中心的專(zhuān)題知識(shí),基于這點(diǎn)考慮,本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)非常重要的核心概念,以此為中心,構(gòu)建知識(shí)體系;廣泛聯(lián)系實(shí)際;提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞,認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作,協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的,為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容,也是歷年高考的重點(diǎn),今年的考試說(shuō)明中也體現(xiàn)它的重要性,生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線,緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將是本專(zhuān)題最重要的任務(wù)。

  二、學(xué)情分析

  維果斯基說(shuō)過(guò):“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”,教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平:對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解,對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別,掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過(guò)性的知識(shí)。具備一定的邏輯推理能力和解決問(wèn)題能力。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。學(xué)生潛在的發(fā)展水平:不能將已有的知識(shí)很好進(jìn)行聯(lián)系,形成完整的知識(shí)體系,所以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行整理,學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,找出它們的聯(lián)系,編織成完整的知識(shí)體系。這樣做,學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握,就能對(duì)知識(shí)的記憶和檢索,就能在高考解題中確定解題思路,尋找解題突破口,確定解題的知識(shí)范圍和答案。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的各種方式,

  (2)知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用,理解各細(xì)胞器生理功能

  (3)學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子

  2、過(guò)程與方法:

  (1)描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

  (2)用類(lèi)比、歸納的方法,列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

  (3)結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

  (二)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  (1)細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸,各種細(xì)胞器的主要功能

  (2)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用,各種細(xì)胞器的生理功能

  2、難點(diǎn):

  (1)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合;

  (2)細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的

  四、教法和學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程,選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。

  主要教法:

  1、問(wèn)題情境教學(xué)法

  通過(guò)層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,如細(xì)胞進(jìn)化趨勢(shì)越來(lái)越小嗎?為什么?給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對(duì)膜厚度有何影響?為什么無(wú)細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡,而無(wú)細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時(shí)間后才死亡?等等問(wèn)題串,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論——解決情境問(wèn)題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識(shí),形成技能。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考和解決,建構(gòu)知識(shí),應(yīng)用知識(shí),從而達(dá)到知識(shí)的同化,能力的訓(xùn)練。

  2、直觀教學(xué)法:

  通過(guò)視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過(guò)程,從直觀上對(duì)細(xì)胞膜的流動(dòng)性有更深層次的理解,并對(duì)該過(guò)程的細(xì)胞融合方法有哪些?影響流動(dòng)速度的因素有?做一歸納,還通過(guò)fLAsH動(dòng)畫(huà),例如:物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動(dòng)畫(huà)模擬,讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點(diǎn),然后再通過(guò)三個(gè)曲線圖的對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂退伎肌L岣哒n堂教學(xué)思維強(qiáng)度。

  主要的學(xué)法指導(dǎo)

  授人以“魚(yú)”,不如授之以“漁”。在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生在自己的知識(shí)體系中搜集有效信息,使用這些信息來(lái)同化新知識(shí),并將新知識(shí)放置在自己的知識(shí)體系的適當(dāng)位置,形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。本節(jié)課主要對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo):

  (1)、探究性學(xué)習(xí)

  科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過(guò)程,來(lái)推演結(jié)論,另外我增加了一個(gè)有學(xué)生獨(dú)立完成探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),課堂練習(xí)例1,通過(guò)呈現(xiàn)水通道的素材,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識(shí)的同時(shí)也得到獲取知識(shí)的方法,提高解決問(wèn)題的能力

  (2)、自主學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí),通過(guò)層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總之,具體做法如下:

  ①、教學(xué)生讀圖:通過(guò)指導(dǎo)識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

  ②、讓學(xué)生講:引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,引導(dǎo)學(xué)生去歸納,對(duì)于難于掌握的內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的見(jiàn)解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問(wèn)題,讓學(xué)生舉例說(shuō)明,在講的過(guò)程中,教師要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞,幫助學(xué)生歸納。

  ③、引學(xué)生想:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考;運(yùn)用對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法去討論,用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系,去總結(jié):細(xì)胞中的三個(gè)子系統(tǒng):膜系統(tǒng),遺傳系統(tǒng),細(xì)胞骨架系統(tǒng),元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別

  ④、帶學(xué)生做:讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解題,在每個(gè)難點(diǎn)的和重點(diǎn)的內(nèi)容中都穿插了典型的例題,來(lái)幫助學(xué)生尋找解題突破口,確定解題思路,這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和

  掌握例如:課堂練習(xí)1、2、3

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)、整體把握,明確專(zhuān)題思想

  首先對(duì)整個(gè)專(zhuān)題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹,牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想,所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞,宏觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞,由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu),同時(shí)還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),就是結(jié)構(gòu)如何決定功能,結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng),教師可以通過(guò)例舉具體例子說(shuō)明,例如細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性的是它完成各項(xiàng)功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),如變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位,但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行,必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系,各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專(zhuān)題思想之后,通過(guò)設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題,比如:通過(guò)課堂練習(xí)2,反饋學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)。

  (二)、搭橋牽線,細(xì)化專(zhuān)

  題內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生思考,這部分知識(shí)點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系,

  第一:介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)之后,要讓學(xué)生發(fā)散思維,寫(xiě)出與之有聯(lián)系的內(nèi)容,燃后教師總結(jié),例如:與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系,與細(xì)胞融合的聯(lián)系

  第二:從細(xì)胞器上看:細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考,還可以,通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,在橫向上的比較,建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié),從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

  第三:有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到:核移植,原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

  最后通過(guò)課堂練習(xí)的例3來(lái)鞏固。

  (三)、總結(jié)歸納,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系,使知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移,以概念圖的形式,讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題的概念及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生走出細(xì)胞來(lái)看細(xì)胞之間的聯(lián)系,概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,為以后的復(fù)習(xí)提供方便,對(duì)于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來(lái)歸納,我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。

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