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八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》說課稿
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
1、課程標準：
（1）比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規模和結果。
（2）用歷史、辯證的觀點看待歷史人物和事件。
2、教材的地位和作用：
本課是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。
3、教學目標：
（1）知識與能力
以哥倫布為代表的新航路的開辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的征兆。
能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現象，從多個角度看待問題。
（2）過程與方法
通過探究、回顧人類文明的歷程，認識文明發展是多種多樣的。
學會運用歷史規律和途徑去聯系、分析社會現狀。
能通過多種途徑收集和本課有關的資料，并整理、歸納有效的信息。
培養合作精神和探究意識。
（3）情感態度與價值觀
在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景下，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂患意識。
（4）重點和難點
通過以上分析我確定本課的重點是：通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學創舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動中，培養學生收集資料和比較分析的能力。
難點是：如何通過本課的學習，培養學生初步運用辯證的觀點，正確對待分析歷史人物和歷史現象。
二、教法分析
本課采用師生互動教學方式，通過師生共同探究，引導學生得出結論，培養學生自主、合作、探究的學習方法，加深學生對本課的理解，增強學生的民族自豪感。
三、學法分析
1、學生以小組合作學習的形式為主，進行討論和辯論。
2、收集相關材料、圖片和影視資料等，訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。
為達到以上目的，我設計了如下的教學環節。
四、教學過程與方法
1、創設情境，導入新課。
播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。
2、問題引領，合作探究。
問題：“有人認為鄭和比哥倫布偉大，有人認為哥倫布比鄭和偉大”，你同意哪一種觀點？
我將學生分成小組，以合作探究的形式來完成這個題目。學生根據收集到的資料歸納、整理，將鄭和下西洋和哥倫布航海進行比較。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識，主要是培養學生收集材料、比較分析的能力。
利用表格導入第二個問題，通過比較可以看出無論從航海規模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個觀點嗎？
本活動采用辯論的方式進行，我將學生按同意和不同意分成兩大組進行辯論，選一名學生做主持人，兩組學生分別將自己準備的資料加以整理，準備足夠的證據，每組派三名代表闡述各組的觀點，并由主持人最后陳述，教師也隨時補充一些相關的資料。
設置本活動的目的是激發學生的探究欲望和學習興趣，培養學生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學生學會用歷史的辯證的眼光觀察、評價歷史問題。本題不需要有統一的答案，最后我陳述自己的觀點，來小結這部分的內容，加強對學生的愛國主義教育和民族主義教育，以達到師生互動、合作學習的目的。
3、感悟歷史，交流反饋。
鄭和精神是這節課的重點、難點。我以情境分析的方式來解決這個問題，讓學生通過活動來感悟、體會，提升自己的情感。
情境一
當1992年哥倫布發現新大陸五百周年時，聯合國教科文組織欲把發現新大陸的日期作為全球的節日，但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。
情境二
在20xx年鄭和下西洋600周年之際，世界各地人們開展紀念鄭和的活動。（展示圖片，讓各小組選取其中一個情境進行探討。）
這個環節設計的目的是培養學生總結、概括的能力；能夠運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物和歷史事件；對學生進行愛國主義教育和民族主義教育，增強民族自豪感和憂患意識，關注中華文明的發展和中華民族的興衰。
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