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畫家和牧童練習設計

時間：2022-06-27 19:31:35 農/林/牧/漁我要投稿

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畫家和牧童練習設計

　　[設計內容]

畫家和牧童練習設計

　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設計的是本文教學中的課堂練習設計。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》中明確指出語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”而課堂練習又是教學過程中不可缺少的一環，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋，好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質效。因此我們可以利用有效的課堂練習來達到豐富語言積累的目的。

　　[活動目標]

　　通過有層次的課堂練習，訓練學生的思維，激活學生感悟的情愫，并在“讀、學、說、用”中積累語言。

　　[活動過程]

　　一、品析鑒賞中積累語言

　　分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰權威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關鍵詞句來設計練習以達到突破重難點和積累語言的目的。

　　1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

　　師：你體會到了什么？

　　生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！

　　師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

　　生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。

　　師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。

　　2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？

　　生：“沒有不、爭著、花大價錢”體現了戴嵩的畫很受歡迎。

　　師：請你讀出畫受歡迎。

　　生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。

　　師：請你結合上一句的關聯詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應？

　　看畫的人一_____________，就_____________。

　　有錢的人一_____________，就_____________。

　　生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。

　　（這兩個練習設計緊扣文本，學生從感悟關鍵詞，活用關聯詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）

　　二、看圖說話朗讀促悟

　　課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”讀完這句，學生質疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個問題，教師不是生硬地讓學生去對這兩個詞語進行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現畫家作畫的過程來準確地讓學生把握并運用這兩個詞語。

　　師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細描出荷葉的葉脈）。

　　師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。

　　生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。

　　師：你觀察得很仔細，也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的方法不同，讀也有所區別。

　　生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細描”輕讀。

　　（這個練習設計，雖然沒有讓學生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學生從細致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環節中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點，而且為后文指導朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）

　　三、梯度練習拓展思維

　　學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。

　　面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。

　　（1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　針對這個教學環節，老師首先創設情境，讓學生扮演角色，走進文本。之后，又通過朗讀排演創造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解。學到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個可以讓學生自由想象還有誰，這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設計了以下具有層次性的練習以提高學生的語言積累能力：

　　師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？

　　生：官員、戴嵩朋友、親人等。

　　師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）

　　生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！

　　師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現），將這些詞語帶入句中，自由練說。

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！

　　師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？

　　生：稱贊、贊揚。

　　師：你還知道哪些詞語呢？

　　生：贊口不絕、表揚。