《折扣》評(píng)課稿

　　評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編幫大家整理的《折扣》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《折扣》評(píng)課稿 篇1

　　今天聽(tīng)了兩節(jié)課，第一節(jié)聽(tīng)了龐老師的，因?yàn)榈诙��?jié)上課，房老師的課就在課下看了回放。

　　線上授課，五年級(jí)基本采用的是同樣的課件、同樣的練習(xí)。都是提前做好的，大的思路一致，每個(gè)人可根據(jù)自己的執(zhí)教風(fēng)格和班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)課程計(jì)劃，今天我們執(zhí)教的都是同一節(jié)課：《折扣》。一邊聽(tīng)兩位老師的課，一邊想著自己上課時(shí)的情景，對(duì)比之下，對(duì)課的理解更加深刻了。

　　課前環(huán)節(jié)。因?yàn)榫�上授課需要提前調(diào)試好設(shè)備，設(shè)置直播，等著學(xué)生進(jìn)入。這段時(shí)間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學(xué)生做計(jì)算，房老師是和先到的學(xué)生“聊天”，歡迎先到的同學(xué)，并及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我呢，是讓先來(lái)的學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)相關(guān)問(wèn)題的解題方法。可以說(shuō)每個(gè)人都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了課前的交流，不至于讓先來(lái)的孩子無(wú)事做，大家都關(guān)注到了這一點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)。龐老師是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入情境的出示和問(wèn)題提出。不過(guò)在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生發(fā)了“學(xué)習(xí)之星”的獎(jiǎng)狀。很快，幾句表?yè)P(yáng)的話，出示幾張帶有學(xué)生照片的獎(jiǎng)狀。感覺(jué)這樣處理不是太好，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)需要正式一點(diǎn)、隆重一點(diǎn)，這樣可能會(huì)更好的激勵(lì)學(xué)生，這樣一帶而過(guò)，總覺(jué)得不像那么回事兒。

　　房老師的復(fù)習(xí)回顧是百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型。老師利用課件自己總結(jié)概括并出示了相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。房老師講的很清楚，準(zhǔn)備比較充分。我也是這樣復(fù)習(xí)的，只是沒(méi)有進(jìn)行這么充分的準(zhǔn)備，而是利用直播中的“白板”，讓學(xué)生總結(jié)、回答，直接在白板上板書(shū)：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時(shí)推出求比較量和求單位“1”的量這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，感知不同問(wèn)題之間的聯(lián)系。

　　我覺(jué)得這里有這樣的復(fù)習(xí)是比較好的，能夠?yàn)樾轮�的學(xué)習(xí)做好鋪墊，畢竟折扣問(wèn)題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

　　探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我們?nèi)齻�(gè)的不同在于處理對(duì)“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學(xué)生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說(shuō)說(shuō)分別表示什么，然后解決信息窗中的問(wèn)題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)折扣表示的含義，但這里房老師出示了自主練習(xí)的第一題，說(shuō)說(shuō)下面物品是打幾折出售的。（一本書(shū)按原價(jià)的60%出售），在折扣轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成折扣的過(guò)程中，利于學(xué)生對(duì)折扣的理解。

　　我在上這節(jié)課的時(shí)候，是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)題目中“八折”的理解，了解一下學(xué)生已有的知識(shí)。在幾個(gè)學(xué)生連麥回答以后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在折扣問(wèn)題中找不準(zhǔn)單位“1”，一會(huì)兒說(shuō)是原價(jià)，一會(huì)兒說(shuō)是現(xiàn)價(jià)，由此我想：學(xué)生不能很好的找到折扣與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)。于是在這里采用了讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，用百分?jǐn)?shù)來(lái)描述八折、七五折等折扣，同時(shí)又讓學(xué)生舉了自己見(jiàn)到的折扣的例子，并說(shuō)說(shuō)表示的含義，我想這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)折扣能準(zhǔn)確的把握和理解了，解決這樣問(wèn)題的時(shí)候就可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題進(jìn)行解答了。因此我在這里用的時(shí)間比較多一些。

　　對(duì)于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費(fèi)的時(shí)間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認(rèn)為還是有必要的，雖然打折問(wèn)題人盡皆知，但要準(zhǔn)確的描述折扣的含義，要用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述，還是有一部分孩子會(huì)感覺(jué)困難或者茫然的。學(xué)生的理解能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，表述問(wèn)題的清晰程度也不同，這里需要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的理解，這樣學(xué)生才能在解決“折扣”問(wèn)題的'時(shí)候，自然的與百分?jǐn)?shù)問(wèn)題相聯(lián)系，用百分?jǐn)?shù)中的數(shù)量關(guān)系解決生活中的折扣問(wèn)題。我覺(jué)得：雖然是一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~，要站在數(shù)學(xué)的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。

　　對(duì)解題方法的分析。在處理信息窗中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們采用的方式基本一致，都是先讓學(xué)生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對(duì)列出的算式進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結(jié)：不管是哪種方法，都是用原票價(jià)乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團(tuán)體票價(jià)是原票價(jià)的80%”這個(gè)關(guān)系。同時(shí)觀察兩個(gè)式子，總結(jié)：在計(jì)算中可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便，但每一步必須有意義。

　　這是房老師考慮比較細(xì)致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒(méi)有在總結(jié)的時(shí)候這么細(xì)致入微。

　　練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一樣的。處理練習(xí)的方式有些許的不同。龐老師在處理練習(xí)的時(shí)候比較細(xì)致，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，教師也對(duì)題目中的信息和問(wèn)題提出反問(wèn)或者質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的思考。房老師是先讓學(xué)生做一做，然后再提問(wèn)訂正，我采用的也是這種方式。從練習(xí)反饋中來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說(shuō)課堂的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。

　　回顧總結(jié)環(huán)節(jié)。龐老師前面進(jìn)行的比較快，后面總結(jié)環(huán)節(jié)比較充分，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的收獲。房老師基本沒(méi)有了總結(jié)的時(shí)間。是因?yàn)榍懊娣磸?fù)重復(fù)、強(qiáng)調(diào)同一個(gè)問(wèn)題占用了不少的時(shí)間，因此最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有處理，而且也沒(méi)有進(jìn)行課堂的總結(jié)。

　　經(jīng)過(guò)三節(jié)課的對(duì)比，我想到：首先備課時(shí)一定要備學(xué)生，不要把學(xué)生估計(jì)的太低，覺(jué)得啥都得講，但也不能把學(xué)生估計(jì)太高，有些問(wèn)題學(xué)生只是知其表層，不知其本質(zhì)。其次一定要錘煉自己的語(yǔ)言，課堂上說(shuō)出的話要簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生既能聽(tīng)得清，又能聽(tīng)得明白。再次能讓學(xué)生說(shuō)的，還是要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。想辦法互動(dòng)起來(lái)，才能吸引學(xué)生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。

　　《折扣》評(píng)課稿 篇2

　　折扣是六年級(jí)上學(xué)期百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元的一節(jié)內(nèi)容，是百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這節(jié)課本著以學(xué)生為主體的理念，把獲取新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，努力體現(xiàn)了以學(xué)生自主探究，積極參與，使學(xué)生真正地理解和掌握折扣的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)，課堂教學(xué)取得了一定的成效。

　　一、注重學(xué)生自主參與，體驗(yàn)探究，獨(dú)立思考

　　自主探究，合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，達(dá)到一定的認(rèn)知水平，教師盡可能用多的條件，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程去，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如在學(xué)生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解打折就是商品減價(jià)，幾折就表示十分之幾，也就是百分 之幾十，把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來(lái)。在例4讓教學(xué)中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考幾個(gè)問(wèn)題，然后小組交流解決的方法，同時(shí)通過(guò)交流學(xué)生明白折扣的問(wèn)題其實(shí)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，求現(xiàn)價(jià)是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，直到鞏固練習(xí)中五折買(mǎi)面包，小組合作，尋找多種方案。學(xué)生對(duì)折扣知識(shí)的認(rèn)識(shí)層層遞進(jìn)，不斷完善、提升。在整個(gè)過(guò)程中，教師始終有效地引導(dǎo)采用“自主探究，合作交流，討論驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方式，星期三聽(tīng)了吳老師上的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課《折扣》，折扣是六年級(jí)上學(xué)期百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元的一節(jié)內(nèi)容，是百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這節(jié)課本著以學(xué)生為主體的理念，把獲取新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，努力體現(xiàn)了以學(xué)生自主探究，積極參與，使學(xué)生真正地理解和掌握折扣的有關(guān)知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)，課堂教學(xué)取得了一定的成效。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

　　聯(lián)系生活感悟數(shù)學(xué)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生用所學(xué)的'知識(shí)去解答生活的想象，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在課的導(dǎo)入，吳老師展示了生活中的實(shí)例，身上穿的新衣服是萬(wàn)福城新開(kāi)張打八折買(mǎi)的，花了180元。在掌握了打折后的價(jià)錢(qián)后，又利用身上的衣服做題材提出求原價(jià)的問(wèn)題。在兩間店買(mǎi)米奇書(shū)包 你選擇去A店還是B店購(gòu)買(mǎi)，給了八折和九折，第一次沒(méi)給原價(jià)，第二次給了原價(jià)，要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算去那間店買(mǎi)，這樣的題目不但使學(xué)生深化了對(duì)折扣的理解，更重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，能用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)象，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到了發(fā)展。

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