學習興趣不濃的學困生的學生個案分析

　　楊同學平時少言寡語，學習上表現的還是較為努力，但是，就是英語成績非常差。一提到學英語，他馬上就蔫了。對于這種情況該生及家長都非常著急。為了解決這個問題，我就找他談話，了解他以前的學習情況，試圖幫助他分析存在的問題。可能陌生的緣故，他總是躲躲閃閃，談話總是基礎不到實質。但是我似乎感覺到他似乎是天生就對英語不感興趣。于是，我找到楊的家長，和家長的交流中了解到，楊在小學及初一時的英語一直不好，原因是他們那的教學質量較差，專業的教師較少，由于小學時的引導不好，致使楊同學的英語基礎沒有打好，經常的失敗使他對英語學科的學習失去了興趣，甚至出現了畏難的心理。了解到這些后，我利用課余時間有意識的接近他，與他聊天、交流學習中的快樂與困惑，從心理上拉近我們之間的距離，培養師生感情，同時，我還犧牲休息時間，利用節假日為他免費進行英語輔導，從最初的基礎開始對他進行循序漸進的指導，經過一段時間的補習輔導，楊同學的英語有了進步，這也使他看到了自己的希望，也增加了對英語學習的興趣。另外，在課上我始終關注著他，總是找些適合他的水平的問題讓他來解答，使他體會到了成功，增加了他的自信。經過一短時間努力，他的英語成績終于有了較大的起色，已經步入了中等生的行列。

　　通過這件事我明白“沒有教不好的學生只有不會教的老師”這句話雖然不是很科學，甚至有很多個人崇拜的意思，但是，也說明，對于學生的學習，教師是應該深入去了解，根據學生的具體情況對癥下藥，精心的進行治療，應該是能夠起到轉變的作用的。但是，如果只是無端的給學生進行定性評價，對學生可能就是貽誤一生的教育。

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