幼兒個(gè)案觀察記錄與分析
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析1
記錄
子們開始游戲。孩子們迫不及待地拿著工具，有的在灌水，有的在擺弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦樂(lè)乎。第一次操作后，我問(wèn)孩子：“剛才你們?cè)谕嫠臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們都靜下來(lái)了，穆冉說(shuō)：“我把木頭積木放進(jìn)水里玩。”“那你發(fā)現(xiàn)了什么？”“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。”這時(shí)汪梓豫說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，泡沫在水的上面，不在水的下面，鐵絲到水的下面去了。”“你觀察得真仔細(xì)，老師教你們兩個(gè)好聽的字，在水的上面我們說(shuō)‘浮’，在水的下面我們說(shuō)‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，鐵絲沉在水的下面。”“現(xiàn)在你們知道了沉和浮，接下來(lái)我們?cè)偃ネ嬉煌妫纯茨男〇|西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。”“好！”孩子們響亮地回答著，進(jìn)入了第二次操作。孩子們用老師提供的材料一一進(jìn)行了試驗(yàn)，這一次孩子都對(duì)沉與浮有了一點(diǎn)概念，玩起來(lái)比較有序了。這時(shí)我有了新的想法，我拿出便簽問(wèn)：如果把便簽放在水里會(huì)是什么情況了。汪梓豫說(shuō)：“老師，我猜便簽是浮在水上的`，你說(shuō)是不是？”“你說(shuō)呢，試試就知道了。”于是她拿起一張便簽放到了水里，便簽穩(wěn)穩(wěn)地浮在了水上沒(méi)有沉下去，“哦，我猜對(duì)了！”可是，過(guò)了一會(huì)兒，便簽慢慢沉下去了，這是怎么回事呀？孩子們不約而同地叫了起來(lái)。于是我又拿了一張便簽放到水里，讓幼兒觀察它的變化：便簽先浮在水面上，慢慢地變濕了，慢慢地沉下去了。原來(lái)便簽會(huì)吸水的，當(dāng)它吸足了水后，身體變得好重，就沉到水下了。活動(dòng)結(jié)束了，孩子們意猶未盡，“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思考，于是我讓他們回到教室里找找還有哪些材料，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
分析評(píng)價(jià)
1、孩子們?cè)谝黄鹛剿鳑](méi)有爭(zhēng)搶材料
2、第一次的操作活動(dòng)孩子們純粹是瞎玩，沒(méi)有動(dòng)腦筋，但是汪梓豫小朋友能將自己在操作中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明他觀察得很仔細(xì)。
3、第二次的操作活動(dòng)，孩子們都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜這東西是浮還是沉，再來(lái)驗(yàn)證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)便簽吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思考：“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”說(shuō)明汪梓豫是一個(gè)善于思考的孩子，從她今天在活動(dòng)中的表現(xiàn)看是很出色的。
支持策略
1、操作前要提出規(guī)則。第一次的操作活動(dòng)前老師沒(méi)有提出要求，讓孩子們自己去玩，使大部分孩子在玩的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么，因而操作前對(duì)孩子提一些簡(jiǎn)單的要求是很重要的。
2、提供的材料要豐富。兩次操作活動(dòng)，孩子們已初步知道了哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。其實(shí)在第二次操作活動(dòng)中，幼兒已不滿足于老師提供的這些材料了，可以再多提供一些，也可以請(qǐng)小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿來(lái)做沉與浮的實(shí)驗(yàn)的。
3、嘗試簡(jiǎn)單的記錄。可以設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單的記錄表，準(zhǔn)備一些成功與不成功的小圖片，讓孩子們用貼圖片的形式進(jìn)行記錄。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析2
觀察時(shí)間：20xx年2月6號(hào)上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿。”我怕引起她緊張，沒(méi)有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)然，尋找有效的`教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問(wèn)題。
從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析3
觀察對(duì)象：張志恒
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施
觀察幼兒：張璐
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的.小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析4
春春哭了，原來(lái)是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會(huì)兒，琪琪過(guò)來(lái)激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來(lái)到午睡室，看見春春坐在自己的.小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問(wèn)：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來(lái)。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問(wèn)：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對(duì)她講：“來(lái)，春春先穿著拖鞋去小便，回來(lái)再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評(píng)價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無(wú)法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長(zhǎng)們的溺愛(ài)導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對(duì)老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析5
觀察背景：
馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的'印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析6
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的'嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說(shuō)話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析7
我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有時(shí)候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過(guò)家訪、電訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(zhǎng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì)因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會(huì)使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成的，如果用強(qiáng)制的方法，會(huì)使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使他自己認(rèn)識(shí)到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì)不會(huì)變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問(wèn)他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對(duì)不會(huì)變得和貝貝一樣的。”義威聽了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒(méi)有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì)控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣
因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì)吸吮手指。”義威聽了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會(huì)喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì)和你一起玩的。”后來(lái)，我還特意給班上的'幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們?cè)诩以L中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求，這樣家長(zhǎng)很樂(lè)意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析8
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的`搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析9
觀察記錄：
語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會(huì)兒將鞋子蹭下來(lái)，一會(huì)兒一會(huì)兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會(huì)兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒(méi)到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對(duì)視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來(lái)。
分析：
上述記錄只是一次教學(xué)活動(dòng)的片段，椐我一周來(lái)的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒(méi)有認(rèn)真聽課的.時(shí)候，每天都沉浸在自己的小動(dòng)作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過(guò)與家長(zhǎng)交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個(gè)小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長(zhǎng)大，說(shuō)話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會(huì)說(shuō)普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語(yǔ)言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說(shuō)普通話是當(dāng)務(wù)之急。
首先，與家長(zhǎng)溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進(jìn)行交流時(shí)要有意識(shí)的說(shuō)普通話，引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)普通話。
其次，在幼兒園里，老師要有意識(shí)的多與其交流，教她說(shuō)普通話。
再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)她，樹立孩子的自信心。
最后，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)的請(qǐng)她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動(dòng)方式是否能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析10
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的.速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析11
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的.機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析12
觀察實(shí)錄
今天的特色活動(dòng)是《核桃大變身》，核桃殼是幼兒經(jīng)常接觸的一種堅(jiān)果。之前已經(jīng)讓孩子們欣賞了核桃殼的作品，所以他們知道如何對(duì)核桃殼進(jìn)行創(chuàng)意添畫。Z拿了兩個(gè)核桃殼，用超輕黏土粘在了紙上，然后用記號(hào)筆在核桃殼身上畫了幾個(gè)圈圈，然后又添加了幾根豎線，我走到Z身邊，然后他拉住我的手，對(duì)我說(shuō)：“你看我畫的小烏龜。”對(duì)于Z的創(chuàng)意我首先表?yè)P(yáng)了他，然后對(duì)他說(shuō)：“核桃殼變身了小烏龜，真有創(chuàng)意，一只烏龜有點(diǎn)孤單，怎么辦呢？”于是Z又對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事的，我再給它做一個(gè)小伙伴吧，還可以添畫一些小魚，于是他拿起記號(hào)筆又開始畫起來(lái)了。”
分析措施
1、Z是一個(gè)很有想法的孩子，他的想象力和創(chuàng)造力非常的好，這一點(diǎn)是值得肯定的，但他的美術(shù)水平有一點(diǎn)差，這需要讓他多加練習(xí)，畢竟熟能生巧。
2、在活動(dòng)中Z也愿意聽取我的意見，能夠進(jìn)行添畫、繪畫、制作，說(shuō)明他能夠?qū)⒗蠋煹囊庖娊邮埽且粋�(gè)很虛心的小朋友。
3、Z在繪畫的過(guò)程中拉住了我的手，說(shuō)明他急于想把自己的作品讓我看到，希望有人能夠肯定他，這一點(diǎn)是值得關(guān)注的，要多給孩子鼓勵(lì)各關(guān)心。
觀察記錄
我走過(guò)Z他們一組，然后看到L做的小烏龜很有特色，他用輕黏土做成了烏龜背上的花紋，我表?yè)P(yáng)了L的創(chuàng)意，Z聽到之后看了看我，然后又繼續(xù)做起了他的烏龜，等我再兜一圈回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，Z的小烏龜身上粘滿了超輕黏土，一點(diǎn)核桃的'影子也看不出來(lái)了，他還笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“看，我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢。”他這么一說(shuō)，旁邊的小朋友們都笑了。我問(wèn)Z：“你的小烏龜是拿什么材料做的啊？”Z回答我說(shuō)：“是核桃殼和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。”“那下次我們少用一點(diǎn)輕黏土，把材料露出來(lái)，好嗎？”Z點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析措施
1、我表?yè)P(yáng)了L，Z聽到了也想要得到表?yè)P(yáng)，所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜，但他的裝飾適得其反，將我們使用的材料完全掩蓋起來(lái)了。我稍加提醒，告訴他要把材料體現(xiàn)出來(lái)，他接受了我的意見。
2、Z為自己的作品感到很得意，旁邊的小朋友聽到他的介紹后也哄然大笑，說(shuō)明Z是一個(gè)很樂(lè)觀開朗的小朋友，但有時(shí)候會(huì)有天馬行空的想法，老師不能制止，要適當(dāng)引導(dǎo)。
【幼兒個(gè)案觀察記錄與分析】相關(guān)文章：
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析篇03-31
大班幼兒個(gè)案觀察記錄分析12-17
幼兒個(gè)案觀察記錄與分析15篇03-31
大班個(gè)案觀察分析記錄12-17
中班個(gè)案觀察記錄與分析05-26
幼兒園幼兒個(gè)案觀察分析記錄03-30
幼兒園幼兒個(gè)案觀察分析記錄范本03-29
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施08-19