行為習慣養成教育總結（通用21篇）
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的行為習慣養成教育總結（通用21篇），歡迎大家分享。
行為習慣養成教育總結 1
“十年樹木，百年樹人”，自20xx年開始實施學生行為習慣養成教育以來我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育對于學校教育而言，也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是我校學生行為習慣養成教育情況的工作小結。
一、確定指導思想
1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
二、制定計劃，明確目標
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標等等。
三、抓好行為習慣養成教育的具體做法
（1）、明確職責，培養習慣
九月份我校各班開展了“衛生好習慣活動月”活動：一人一崗各負其職。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體摸黑。相反，你的一點點進步就可以給集體榮譽。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都養成良好的衛生行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生委員及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。
由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的`效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。
我們開展了文明班級評比活動，對每天的檢查情況做到一天一公示、一周一小結、一月一評比，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。
（2）、樹立典型，帶動整體
十月份我校各班開展了“文明禮儀好習慣活動月”活動：對班級中講文明有禮貌的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生學校給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如五年級李佳斌同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象。可我發現他每次遇到我都會有禮貌的叫“校長好”。這對一個孩子來說，不簡單。我在校會上表揚李佳斌，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上李佳斌同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。
四、取得的成效與努力方向。
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，教師學生能主動拾地上的果皮紙屑，校內干凈整潔，學生遇到老師、長輩會有禮貌地打招呼，不說臟話，不高聲喧鬧，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。
根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是學校今后努力的方向。
行為習慣養成教育總結 2
隨著澤庫中學服務區內經濟的發展，以往本區域鄉俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經大為淡薄。有些學生由于長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大后沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內在動力，學習沒有壓力，相應的就表現為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況20xx年我們澤庫中學確定了“青春期學生良好習慣養成的有效策略”這一課題。經過進兩年的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯系實際，知行統一”的原則，不斷強化學生的養成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學生一日常規）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。
實施過程及階段性成果
一、優化育人環境，健全管理制度
在育人環境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分為“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。
在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養成教育文件《澤庫中學學生一日常規》，“一日常規”的內容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規”的內容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發展，學校的打算初見成效。
學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環境的建設使學生良好習慣的養成初見成效，為我們以后深層次的引領打下了堅實的基礎。
二、強化精細管理，注重習慣養成教育
一）全員參與，管理精細化
從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進。
“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鉤。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。
針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法。現在我們從“理”字著手，對于違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關系。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結合，達到教育學生養成良好習慣的效果。現在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。
正是由于我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。
二）注重養成，習慣自主化
1、學習習慣的養成。
1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節課結束時布置學生預習作業，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。
2）落實“隨堂檢測” ，鞏固教學效果。每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。
3）針對空班、自習時間，學生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門進教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。現在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經養成了，進入教室就要自主開始學習的'習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規定的作業后，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。
4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業的現象。針對學生注意力集中時間在每一節課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。
2、生活習慣的養成。
1）以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養了學生節約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。
2）為了抓好學生良好的衛生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛生大檢查，從一點一滴的小事中來規范學生的行為習慣。現在走入我們的學生宿舍，你會發現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。
3、文明習慣的養成
學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現象，學校及 時要求 老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養成講禮貌的文明習慣。
現在不僅是在學校，即使放學后，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規范的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。
三）抓好基礎，教育層次化
學生行為習慣的養成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養成教育作為學校整體養成教育的基礎，我們在行為習慣的養成中對各個級部提出了不同的要求。
通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學生自主、自覺的良好行為習慣。
我校通過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創“文明”已蔚然成風，“養成教育”成了學校德育工作的主旋律。
存在問題反思及整改措施
三、在課題研究的實施過程中，我們也發現了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。
1、個別不當的行為，造成一定的矛盾激化
我們對學生的養成過程中，主要采取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過程中
由于個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規學生的方式過于急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監督促進學生良好行為習慣養成的初衷。
針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態，不要怕學生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養活動的方式，讓學生樹立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監督是為了促進良好行為習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關系，促進了課題研究和學校工作的順利開展。
2、行為養成的層次化不足，削弱了行為習慣養成的持續性。
我們在學生的行為習慣養成中，采取了分級部定目標的養成方式，每個年級都有自己行為習慣養成的重點。因此，在實施培養的過程中，造成學生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，采取“全面養成，突出重點”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點的基礎上，及時對前一階段的養成進行及時的“復習鞏固”，發揮行為習慣養成的持續性作用。
3、校內外行為習慣養成脫節現象嚴重。
在前階段的工作中，我們養成的重點是在校內，然而學生在校外的行為習慣依然沒有
得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養成的目的。為此，我們對行為養成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動，設立“校外行為監督員”，加大與家長的聯系力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。 行為習慣的養成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創造性的開展工作，使每個學生都能養成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。
行為習慣養成教育總結 3
我們學校自20xx年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動，學校根據上級教育行政部門的要求，將學生行為習慣細化分解，以文明禮儀教育為重點，扎實開展了小學生行為習慣教育，經過一年多的努力，我們學校被國家關愛成長行動委員會評定為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”，我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進個人”。我們根據學生實際，堅持全面貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，大力開展學生養成教育各項活動，取得了一定成效。現小結如下：
一、重學習指導，以學促練講規范。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。
皇城村作為全國十佳小康村，皇城小學學生的行為習慣，道德素質的要求也就必須更高。我校以學習新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，要求做到熟記于心，并不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環境熏陶，以小見大守規范。
針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生“請靠右慢行”，并讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，并定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的`整潔。這一措施采取后，學生在課桌上亂涂亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。”另外，在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。
三、抓實踐體驗，以情促行求內化。
經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助；組織開展了感恩演講活動和親情游戲活動。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。
四、在日常生活中培養學生良好的行為習慣。
為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
五、重視家校合作
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創新，讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。
行為習慣養成教育總結 4
九月份，為進一步夯實德育基礎，更好地規范學生的日常行為，培養學生良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣，根據區教育局要求，我校扎實開展了“文明行為習慣養成教育月”活動，現將活動開展情況總結如下：
一、加強學習和宣傳
為使這項活動深入人心，我校認真組織全體師生學習理解《中學生守則》和《中學生日常行為規范》、《公民基本道德規范》、《社會公德的主要內容》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”、“良好的學習習慣”等。為此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網、廣播站、行為規范展板等宣傳陣地，進行宣傳，營造氛圍。第一周以“文明行為習慣養成教育”為主題舉行了第一次國旗下講話。在各班級、校園顯著位置張貼《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”及“良好的學習習慣”等。與此同時，我校還利用晨會課、班會課、課外活動等，圍繞“文明行為習慣養成教育”組織學生學習，開展了討論會、辯論賽和演講等主題班隊活動。為檢查學生對有關條文的掌握情況，我校專門編印了新生日常行為規范《手冊》，開展了《手冊》知識競賽。
二、扎實開展活動
1、開展了“文明學生”、 “文明班級”評選活動。我校廣播站、校園網建立了“養成教育”固定欄目，及時表揚涌現出的典型人物事跡。同時建立“心靈驛站”信箱、“知心話吧”，請有經驗的老師，通過各種陣地對學生進行心理輔導。
2、開展交通安全教育活動。我校開展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展、主題班會、案例分析、專題講座、知識競答等活動，切實增強了學生的交通安全意識和自己防護能力；同時制定了具體的學生交通行為規范，不斷提高學生遵守交規、文明行路的自覺性和主動性。
3、學校設立督導崗，各班級設立監察員，重點稽查學生禮儀習慣、行為習慣、學習習慣，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。同時堅持對學生的行為規范做到每天一查，每周一評，并且把評比結果進行公示。
4、進行一次全員參與的“文明習慣”問卷調查，通過問卷調查，讓學生明確良好的'文明習慣的重要性。并組織學生進行座談和討論，給學生充分的自己展示空間 。同時在學生綜合素質評價中要突出對學生文明行為的評價，正確引導并培養學生良好的文明行為。
三、嚴格要求，力求取得實效
1、 在活動中，我校把“文明行為習慣養成教育月”活動作為規范學校管理、改進中小學德育工作的重要內容，擺上重要議事日程。主要領導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動的落實。
2、從實際出發，把“文明習慣養成教育”活動與本校的德育工作、法制安全教育緊密結合起來，通盤考慮，統籌安排。認真制訂方案，確保收到實實在在的效果，避免了走過場。
3、要求廣大教師做文明禮貌的表率，杜絕各種不文明用語和各種不文明的行為，優化師德，凈化師風，塑造良好的師表形象。
4、將起始年級學生良好的學習習慣，作為本次活動的重點，對照“良好的學習習慣”十條要求，逐條反復強化訓練。
5、以活動月為契機，認真進行研究分析，積極探索新形勢下搞好中小學生行為習慣教育的新途徑、新方法，努力構建起我校文明行為習慣養成教育工作的長效機制。
行為習慣養成教育總結 5
我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自己教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。
那么作為教育者應該怎樣培養學生的行為習慣呢？本學期，我是這樣做的：
一、正確面對學生存在的不良習慣
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。
作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習慣。這樣，我在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學生的教育，又有利于自己的.心理健康。
二、習慣訓練無小事
“學校無小事，件件需認真。”對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們要堅持不懈去做。
譬如，下課時關電燈，可以使學生養成勤儉節約的好習慣；放學排隊，可以使學生養成按時離校，遵守紀律的好習慣。如，我組織班干部每天早上對學生進行零用錢登記，原則上不準學生帶錢到學校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學生買零食現象的發生，使學生養成節約、珍惜勞動成果等好習慣。
三、協調學生的“知”與“行”
學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。
如有些學生總是忘記戴紅領巾，了解情況后得知，學生多數是因為換衣服時不注意取紅領巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學匆忙就把此事忘了，針對情況，一些同學建議放學回家后就把紅領巾放書包里，這樣就可以解決這個問題了。
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。
是的，多一個好習慣，心中就多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師，我們就要努力培養學生良好的行為習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
行為習慣養成教育總結 6
這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，下面就我校在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發動機。
自己教育能力是學生在自己教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自己教育非常必要。我班充分班隊會、板報等形式，不斷提高自己教育活動。同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定一年級學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養成不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
（1）值日制度：由本班執勤干部負責每天檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。
（2）學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，都能夠在思想上形成共識，清楚的.知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。
雖然我們的養成教育取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。
另外，對行為規范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。
行為習慣養成教育總結 7
俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”
這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范的各種活動，經過一個學期的努力，我對班級學生在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的.養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發動機。
給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自己教育。自己教育能力是學生在自己教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自己教育非常必要。寒假期間我利用家訪、電話家訪、網絡家訪等形式，不斷了解學生的自己教育能力。
同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
（1）學生文明行為制度：每天由紀律班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現處于集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
（2）值日制度：由衛生班長嚴格負責，負責好學生的衛生表現，及時做好記錄，并且做好教育，一周做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實處。
（3）學習習慣養成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉，在學校的紀律和衛生評比中取得了一定成績。并且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要的。
同時，養成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發現，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。
行為習慣養成教育總結 8
學校開展課題研究的最終目的是促進學生的發展。為了培養學生良好的行為習慣，我校申報了《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》的課題研究并扎實開展了實踐研究。力求在前人研究的基礎上，重視實踐，通過結合學校實際情況，采取有效措施，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，使學生形成良好的行為習慣。在一年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、在實施中修訂和發展課題計劃
課題在具體實施的過程中，我們課題組首先做到不斷的實踐研究，其次不斷地聽取老師的意見，對計劃加以修訂和補充，使計劃更符合實際，更符合規律。學生的習慣養成不能單靠認識教育來完成，必須創設不同的訓練情境，在不斷的體驗和社會生活實踐中才能實現。沒有訓練就沒有習慣，反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的行為。為了使學生在一段時期內重點養成一項良好習慣，我們要求年級組根據本年級學生情況，一學期解決一個重點問題，因此本學期每個年級組申報了一個子課題，課題組進行了論證，年級組具體實施。如：一年級的《培養小學低年級學生良好的學習習慣》、二年級的《培養學生守時惜時習慣》、三年級的《培養學生的良好衛生習慣》、四年級的《培養學生良好的書寫習慣》、五年級的《小學生課堂自主學習習慣的培養》和六年級的《學生文明禮貌習慣的養成教育》。
二、在實施中調研和加強課題指導
在《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》課題研究的探索中，建立一支既勝任教學工作，又能不斷研究發展的創新型教師隊伍是關鍵，因此，在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。為了引導老師端正思想，幫助老師掌握方法，我們定期組織課題工作會議，20xx年10月18日下午課題組成員和全體班主任再次聚集在多功能廳舉行課題“小學生行為習慣養成教育的實踐性研究”的研討活動。課題組長給大家作了《小課題大文章》的講座，從生動的事例入手，告訴大家科研并不神秘，它其實和我們每天的教學工作一樣是有章可循的，它需要我們制定切實可行的計劃，按部就班地實施，并輔以有效的反思與總結。又詳細地介紹了做子課題的步驟，告訴大家“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”，希望每一個老師用一雙慧眼去發現問題，用獨特的視角去解決問題。
為了使課題研究不流于形式，我們課題組加強調研，以便解決實際問題。我們深入課堂，傾聽老師的意見，定時與老師一起研討，了解一線教育教學情況。例如：本學期我們迎來了一年級的新同學，一年級是培養學生良好行為習慣的關鍵期，為了使學生養成良好的行為習慣，為確保課題“小學生行為習慣養成教育的實踐性研究”深入開展，本學期我們重點對一年級教育教學情況進行了整體調研。學校領導和語文教師們一起觀摩了一年級識字教學的兩堂課，并召開了一年級全體班主任及任課教師會議。首先肯定了一年級老師在開學短短的時間中所取得的成績，并重點講了一年級行為習慣養成教育的重要性，尤其強調了安全習慣培養；針對兩堂課進行了點評，同時也指出教師對于學生的關注應做得更細致些，教師在課堂中應加強巡視，給學生切實的指導，真正落實面向每一個，幫助每一個學生早日適應小學的新生活。會上每一位老師都針對開學以來所遇到的情況以及教育教學中遇到的困惑與學校領導進行了溝通和交流，學校認真聽取了一年級老師的發言，并表示愿作一年級教育教學的堅強后盾，努力為一年級老師排憂解難，讓她們引導學生走好起步之路。最后向一年級教師提出了幾點希望：
一是必須加強學習，邊實踐邊學習；
二是必須在自身原有基礎上不斷提升，以適應一年級的教學；
三是必須勇于實踐，真正實現面向每一個孩子，使每一個孩子都能得到最大的發展；
四是必須勤于反思，把一年級培養學生良好行為習慣的寶貴經驗及時進行梳理和總結。
并部署了召開一年級家長培訓會的有關事宜。本次調研充分體現了學校對一年級學生養成教育的重視，同時也使一年級任課老師更堅定了培養好學生良好行為習慣的信心。
三、在實施中評價和拓寬研究途徑
課題研究必須來源于教育教學需求，《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》這一課題的價值體現了服務于教學，最終還是服務于學生。基于此，我們的課題研究不能脫離教師、學生實際，因而對教師、學生的現狀和需求不能忽視。為激發教師和學生的參與熱情，教師層面實施課題研究過程性評價，定期開展論文、教育案例、經驗交流等評選活動，鼓勵教師對自己的教學實踐進行理論總結，讓教師把自己的獨立思考和創新見解充分顯現出來。圍繞本課題，由學校課題研究領導小組評價教師研究課題的方案設計，考察研究的過程是否落實，運用的方法是否適當有效，并對效果進行全面的分析。學生層面上，開展成龍評價，激勵學生爭取不斷進步。用“魚躍龍門”的評價方式，對學生行為習慣全方位多角度地進行評價。引導學生形象地把自己當作一條自己喜歡的正在聚力躍龍門準備成龍的小魚。龍有多種，人人都可成龍，讓孩子們在躍“龍門”的過程中體驗成功，感受成長的快樂。讓學生對照行為習慣要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課根據近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養成教育做到了具體化，增強了行為習慣養成教育的針對性和實效性。
四、在實施中豐富和充實研究內容
為了使學生養成良好的行為習慣，家長的配合至關重要，家校之間的經常溝通是推動和促進學校工作的重要動力，為此學校采取了家長參與學校課題研究的措施。學校分年級舉辦家長培訓班。課題組成員和家長聚集在多功能廳舉行家長培訓和課題推進會。首先，校長向家長介紹了學校進行該課題研究的目的和具體的做法，希望得到家長的.配合；教學校長從具體的事例入手，與家長重點交流如何配合老師對孩子進行教育，培養孩子良好的學習習慣；少隊輔導員以《良好品格，成就美好人生》為題，談家庭教育應注重孩子品德修養的話題；家長代表交流家庭教育經驗。通過家長培訓和課題推進會，為學校與家庭之間，建立起一條最直接、最真實、最及時、最全面的“綠色通道”，提高課題研究的實效性。家校配合，更有助于學生良好行為習慣的養成。為進一步加大課題實驗研究力度，我們組織教師開展豐富多彩的課題研究活動，我們課題組成員在各年級輪流開展研討活動，如四年級的《培養學生良好的書寫習慣》和六年級的《學生文明禮貌習慣的養成教育》等，在一年多的課題研究過程中，舉辦了“我說我的教育故事”評比活動，開展了“案例撰寫比賽”“案例論壇”等一系列活動。
五、開展實踐活動，提升學生素質
積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。我們的做法：一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動；二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動；三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目。本學年，我們組織了“親近社會參觀外企開闊眼界”學生社會實踐活動和“校園快樂英語”實踐活動，組織學生參觀坐落在我市的寧夏第一家外商獨資企業艾肯碳素（中國）有限公司和寧夏理工學院，活動圓滿成功，取得很好的教育效果。這些活動學生特別感興趣，通過參觀，學生不僅增長了見識，同時也進一步學習了相關禮儀，進一步培養了學生良好的行為習慣。
六、在實施中的問題和思考
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》研究方向正在進行深層次的思考，重視學生行為習慣養成教育正在深入人心。但縱觀我們在這一領域的探索，還不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：
一是缺乏持之以恒的精神。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，行為就難以變成自動化的習慣。有的老師學習任務一忙，就忽視對學生的行為習慣的養成教育；很多家長對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去。
二是家庭教育與學校教育還未能同步。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭在培養學生良好習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成一些良好的習慣。而有的家長不能以身作則，導致孩子行為習慣差。我們為此舉辦了家長培訓班，但畢竟幾次培訓還無法改變家長的行為習慣。
七、本課題研究的下一步打算
下一步重點進行自主化班級管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自己管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。開展行為規范特色班創建活動，每個班級根據年級的不同，學生的特點，每學期申報特色班級創建，如誠信班、遵紀班、團結友愛班等，每學期有重點、有針對性地強化培養學生某一方面習慣。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自己管理、自己評價中進行自己教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。
行為習慣養成教育總結 9
幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”應當培養幼兒哪些良好的習慣呢？。葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。”具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、社交習慣等。鑒于幼兒身上發育的特點，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下基礎。
一、培養幼兒對自己行為負責的態度和能力
幼兒園是幼兒集體生活的場所。當孩子從家庭走向學校集體生活時，每個幼兒在與同伴一起的學習、生活中會碰到許多問題。如：怎樣與別人合作，在活動中如何控制自己去遵守一些必要的規則、紀律等等。因此，教師在組織幼兒活動的過程中應盡量給幼兒提供自己做決定的機會，并且讓他們體驗自己做出決定的后果，然后讓幼兒做出負責的選擇。比如區角活動中經常會碰到許多小朋友“都喜歡玩同一內容的游戲”這種情況，但是由于場地、材料有限，不可能人人都有機會參加。碰到這樣的事，一般情況下，教師總是點名叫幾個小朋友出來讓他們到別的小組去玩，結果被叫出來的幾個小朋友總是不太情愿。我們不妨試著讓幼兒自己決定碰到這樣的事情該怎樣做。這樣，小朋友就會提出許多可行的方案去解決問題，我們要相信小朋友，他們完全有這種能力。
二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的`時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
三、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正。并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。
四、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。
最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。因此，對部分只注重學習知識的家長，我給他們出了一道選擇題：
A、一天教會你的孩子寫10個字。
B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇后者。
總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。
行為習慣養成教育總結 10
為了貫徹我校嚴格管理，狠抓學生日常行為習慣的養成教育，促進我校校風和學風進一步良性發展，同時也為了加強我班同學的思想道德建設，使全班同學養成良好的道德行為習慣，根據學校工作安排，我班于開學初至今開展了全面的班級工作和一系列教育主題活動，切實以學生日常行為規范教育和法制安全教育為目的，以樹立優良校風、學風為原則，營造健康向上的育人氛圍。作為德智體美勞的全面教育的重要內容，每個學生都要逐步樹立正確的價值觀和人生觀。現將我班在這一主題活動中所取得的成果匯報如下。
為了規范和提高班上同學行為習慣的實效性，我班在對學生行為習慣養成教育上堅持實事求是，遵循科學性、循序漸進、反復性、全體性的標準，適應學生實際，開展了富有成效的活動，同學們通過參加這樣的活動，都對自己有了新的認識，并在一定程度上得到了提升。
本學期伊始，我班召開了“新學期開始”主題班會，對新學期的工作進行了安排和要求。會上強調，班級工作的開展和班集體的建設，其重點在于學生的思想道德建設和學生素質的培養，并輔以很多成功人士的事例，向學生闡釋要想成才，必須先成人，要求每一位同學以《中學生日常行為規范》為基礎，從各方面約束和完善自己。隨后，班長和團支部書記分別代表班委會和團支部宣布了本學期的班級工作和團支部工作的.安排，包括召開多次主題班會，以及定期召開班委會會議和團委會會議和吸納同學加入團組織等多項事宜。
開好頭，起好步，全面開創班級工作新局面。通過多次舉行的主題班會，同學們踴躍發言，以身說法，或是以例說理，學生們在思想認識和行為習慣方面都有了很大進步。不僅對同學們的發言進行總結，而且結合自己的看法，對學生進行人格教育。同時，在班會上表揚了品質高尚和學習成績優異的同學，其他的同學也能夠清楚的了解自己和他人，對于自己的完善有很大的幫助。“無規矩不成方圓”，班級的良好風氣，需要制度做保障，需要制度化管理。對于不符合學校和班級要求及違紀現象學校將堅決予以制止和嚴肅處理。
在衛生習慣養成教育方面，我班組織學生清除粘在地上的口香糖，這一工作不僅使得校園變得優美，也使學生意識到隨地亂吐口香糖對自己或者他人都是一種不禮貌的行為。同時，還組織學生擦拭樓梯扶手，給其他同學帶來便利，從中體會到幫助別人的快樂。在衛生習慣養成教育方面最基本的就是學生儀容儀表和宿舍衛生，我班進行班級內部監督，對于儀容儀表有問題的同學全班學生集體對其進行督促，使他們意識到注重儀容儀表也是維護班級榮譽的一種行為。
定期召開的班委會和團支部會議，班干部和團干部帶頭學習《中學生日常行為規范》，并以規范要求自己，帶頭做好自己的工作，團結同學，同學們也積極配合班級工作，不僅努力搞好學習，也注重加強自己的道德修養，思想道德建設取得成效，班級也變得更加團結了。
本學期的班會上還開展了安全習慣養成教育活動，以多媒體課件的形式播放校園火災、車輛超載引發的事故、亂闖紅路燈所引發的慘劇等一些案例，切實增強學生的安全意識。
紀律習慣養成方面，加大對遲到、早退、曠課情況的檢查，并找經常不遵守紀律的同學進行談話，在精神教育方面引導其遵守學校和班級紀律。重點整治帶手機、播放器等對學習有不良影響的東西到課堂的現象，一經抓到，立即沒收，并且使他們認識到這些東西只會使他們玩物喪志，對學習有百害而無一利。
作為中學生，最重要的任務是搞好學習。針對學生基礎差、自覺性和自律性不強的弱點，我班開展了一期名為“我心目中的偉人”的主題班會，讓她們自己搜集資料，然后講述一段自己心目中偉人的故事，啟迪她們學習的興趣，從現在開始確定自己的目標，使他們變被動學習為主動學習，自覺遵守學校紀律，養成獨立學習的習慣。
雖然在這次的日常行為習慣教育活動中我們取得了許多階段性的成果，但我們也應該清醒看到，我們還有一些不足，有待進一步改善。例如，班級上仍存在著這樣、那樣不和諧的現象，同學們的矛盾和沖突時有發生，有些同學仍有有違《中學生日常行為規范》的行為，這些現象，還需要我們進一步的認識和解決。所以，日常行為規范教育和法制安全教育，作為學校和班級教育工作的重中之重，我們將常抓不懈，繼續深入。我們將上下一心，共同努力，為打造護一（3+2）班的優良班風而再接再厲。
行為習慣養成教育總結 11
為了把文明禮儀教育工作做到實處，讓學生從內心深處受到教育，進而養成良好習慣，為了讓同學們在平時自己的語言中時刻注意說好文明用語。我們利用班會時間，對學生進行了一次“小學生文明禮儀規范”教育，旨在讓學生在學習、生活中學會講文明，用文明，為構建和諧社會添磚加瓦。
教育內容如下：
1、學生進校門主動與老師或同學互道“老師早（好）”“同學早（好）”。
2、不準在校內騎車、奔跑。
3、老師進課堂宣布上課后，全班學生起立、齊聲道“老師好”；學生遲到進教室，先喊“報告”，經老師同意后，再進入教室；學生有急事需出教室，先舉手，起立報告老師，經老師同意后再出教室。
4、課間休息，不大聲喧嘩，不追跑打罵，開展有益于身心健康的文明活動。
5、學生進入老師辦公室，先喊“報告”，經老師同意后再進入。在老師辦公室不隨意翻動老師的東西，若找老師有事，先立正，說明來意，與老師講話，面對老師，認真聽老師講話。離開時禮貌地向老師告別。
6、學校集合，學生分班整隊入場，按時到達指定地點，做到“快、靜、齊”。
7、升旗、出國旗時，全體同學肅立，行注目禮，升國旗時，唱國歌，少先隊員行少先隊禮。
8、隨時保持校園整潔，不在教室、樓道和操場內亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不在黑板、墻壁和桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物，花草樹木。
9、用餐時做到：餐前洗手、待主人示意后開始用餐、夾菜文明、細嚼慢咽、不挑食、動作文雅、愛惜糧食、不亂倒剩飯。
以上所闡述的是學校對學生進行的文明禮儀教育，從學生的表現看，取得了一定的效果，但這也不是一下就能形成的.，有待于學生的習慣養成了。
文明禮儀最重要的是體現在自己的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中，我首先對自己提出了以自己的行為教育帶動學生的要求。平日里我與同事或學生見面相互禮貌問好，相互幫助；不在校內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來，所有的這一切都讓同學們從我的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神更加強烈了。教室環境面貌變化了，集體的財產被損壞的減少了。許多同學都能向老師們一樣，用自己的行動維護學校環境。由此使我認識到在良好的文明禮儀風氣的形成過程中，榜樣的作用是不可忽視的。
為了促進活動開展，我們學校每個月都要評選出文明禮儀之星。這項評比使學生充分體驗到文明禮儀不僅給他人帶來美德感受，同時讓自己和集體感受到了榮譽和驕傲，同學們講禮儀的風氣愈來愈濃。
總之，文明禮儀系列教育活動的開展改變了我校的風氣和面貌，同學們不僅把文明禮儀體現在簡單的口號上，更是成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。每個同學用自己的小手拉起了班級的大手，共同創造文明禮儀的新風尚。
行為習慣養成教育總結 12
為了創建平安、和諧校園，我校在本年度中，采取了一系列措施和方法，不斷加強對學生的行為習慣養成教育。確保了我校在這一學年度的健康發展。現將這一學年度開展的具體工作總結如下：
一、明確目標 夯實責任
為了使能夠養成學生良好的行為習慣，培養學生健康的世界觀，努力打造和創建文明、和諧、平安的校園，我校結合本校的具體實際，對學生的行為習慣養成教育進行了明確分工：形成了一套以德育處為龍頭，團委予以協助，班主任為紐帶，任課教師密切配合的齊抓共管的格局。為了夯實責任，學校建立了對班主任以及任課教師的考核和獎罰制度。
二、形式多樣 齊抓共管
為了使我校能夠真正樹立起良好的校風，在社會上得到很好的聲譽，學校通過多渠道、多方位不斷加強對學生的行為習慣養成教育。
首先，開學初學校就制定了具體的方案和考核獎罰制度。并利用開學的第一周的時間對學生進行入學教育。全校各班都認真組織學生學習了《中學生守則》、《中學生行為規范》。要求學生嚴格按照《中學生守則》、《中學生行為規范》要求自己，努力學習，爭做一名合格的中學生。
其次，德育處充分利用每周國旗下講話和各種集合，加強對學生進行行為習慣養成教育，不斷向學生滲透良好的行為習慣思想。要求學生養成尊老愛幼、互相幫助、講文明、講禮貌、關心熱愛集體、保護環境、講究個人衛生等良好的行為習慣。對于上述學生的.行為習慣，德育處協同團委進行檢查、登記，并納入班級量化考核之中。
第三，學校要求各班主任充分利用班會時間，加強對學生進行安全紀律教育、理想教育、行為習慣養成教育，對班主任的工作也進行了檢查登記，同樣是納入班級量化考核之中。這樣，既加強了班主任的責任心，又培養了學生的良好行為習慣。
第四，為營造良好的校園氛圍，學校采用多種形式、多種渠道對學生進行廣泛的宣傳和教育。充分利用了校園廣播、學習園地、黑板報、櫥窗、公布欄對校園內的好人好事進行大張旗鼓地宣傳，并對存在的問題進行批評，弘揚了積極、健康、向上的正氣，鞭笞了歪風邪氣，這為營造良好的校風打造了很好的平臺。
第五，為了配合學校開展樹新風活動，校團委在學校開展了一系列健康有益的活動。如：組織全體團員和入團積極分子進行義務勞動，幫助學校改變環境面貌；每學期對全體學生進行一次青春期健康教育等
第六，學校充分利用各種資源分別對全體學生進行一次法制安全教育外，還對學生進行了假期安全教育講座。增強了學生的法律意識，培養了學生自覺養成良好的行為習慣，為創建文明、和諧、平安的校園奠定了堅實的基礎。
第七，德育處每周利用時間分別對各班有問題的學生進行思想教育，幫助他們端正思想，提高認識，改掉缺點和不足，搞好學習。通過這些工作的開展，穩定了學生的思想情緒，促進了班風、學風、校風朝著健康向上的軌道發展 。
總之，在這一學年度里，在學校的重視下，全體教師齊抓共管，我校沒有發生一件安全事故，學生遵紀守法的觀念得到加強，保護環境的意識不斷提高，尊師愛校的風氣日漸濃厚，講文明、講禮貌蔚然成風。
行為習慣養成教育總結 13
良好的衛生習慣不是某個學生的私事，他關系到我們整個校園環境衛生。我們有責任也有義務教給學生初步的衛生知識，養成良好的衛生習慣，預防疾病，保證和促進學生身心的正常發育，保護和增進學生的身體健康。
為了教育學生養成良好的衛生習慣，培養學生的良好的.衛生習慣，讓學生明白怎樣才是好的衛生習慣，因此我班每周進行檢查，針對學生的個人衛生行為習慣，我總結了以下幾點：
1、衣著干凈整潔。學生服裝整潔，換洗勤快。
2、大部分學生經常洗頭，勤剪指甲，保持指甲整潔衛生，但不能做到經常洗澡，因此應該提醒學生經常洗澡，注意衛生。
3、大部分學生能保證睡眠質量。夏季午休時間充足。
4、大部分缺少良好的飲食衛生習慣。不能按時定量進餐，定時進食，大部分學生過多地吃甜食。
5、大部分學生能做到飯前飯后洗手，不在馬路上吃東西，不邊吃邊玩，不貪食，不喝生水，不吃腐爛水果，生吃瓜果要洗凈或消毒等。
6、大部分學生能做到早晚刷牙，每次飯后仔細漱口。
7、學生能認識到得了傳染病要及時向老師報告，并留在家中休息，直至身體痊愈。在家養病治療時，不要到處亂跑，以免傳染給他人。
8、大部分學生能做到愛護環境，不隨地吐痰和亂扔雜物。隨身攜帶紙巾或手帕，將吃過的口香糖、要吐的痰等吐在紙巾里、手帕中。
9、大部分學生能堅持用眼衛生：一雙眼睛一對寶，從小就要保護好。讀寫堅持三個“一”：即眼離書本一尺，握筆手指離筆尖一寸，胸離桌沿一拳。走路、躺著、乘車、過強過亮燈光下切莫把書看，長時間讀寫害處多，作業字小眼疲勞。眼保健操要認真做，長期堅持才有效。教師要爭取與家長的密切配合。因為現在家長對孩子寵愛有加。
有的家長不是教育孩子自己動手洗臉、洗腳、洗澡，而是家長代替，替子女洗臉、洗腳、洗澡等。這樣不僅不利于孩子衛生習慣的培養，而且也會使孩子養成一種事事依賴家長的習慣。因此和家長溝通非常有必要。要讓家長明白他們在家只是起到一個督促的作用。十年樹木，百年樹人。知易行難，改正壞習慣，培養好習慣不是一朝一夕的事情，它需要家長、教師的督促，需要家庭環境、校園環境、社會環境的熏陶。只要我們找對了方法，并常抓不懈，就一定培養出一朵朵文明之花，去扮靚我們的校園，讓校園成為一道亮麗的風景線。
行為習慣養成教育總結 14
一個人從小養成的良好行為習慣，不僅會使他的那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉化為他內在的性格、情操、道德觀念，成為他正確地為人處世的基礎，建功立業的基礎和他一生幸福的基礎。教育家洛克說過：“把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養上面，那也是唯一可靠和保險的辦法。”周恩來總理在南開中學讀書時，學校門廳大鏡上的箴言是：“面必凈、發必理、衣必整、扭必結、頭容正、肩容平、胸容寬、背容直。”“氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊。”他將其作為自己的座右銘，嚴格要求自己。這為他形成完美的人格打下良好的基礎。孩子良好行為習慣的養成，是一個長期的教育過程。
一、從三年級學生年齡和心理特點出發，促進良好學習習慣的養成
三年級的學生已經有自己的見解和獨立的行為能力了，同時他們將面對人生的第一個十字路口，因此我先從培養學生的良好學習習慣入手。在培養學生良好的學習習慣時，應該是親切的，真心的，言簡意賅的，而不是一味說教，更不是簡單的懲罰、責怪或警告。善于不善于給孩子說道理，其教育效果完全不一樣。善于說服，具有潤滑劑的作用，事半功倍；善于談話，有味精的功能，且良藥不苦口。老師和孩子談話，猶如是在磨刀，既可以讓刀口鋒利，也可能把刀變鈍。教師應充分利用孩子心理特點和班級的激勵機制，促進學生良好行為習慣的養成。青少年正處于在長知識、長身體的時期，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，思想集中，記憶力強，有了好多學習習慣，就能提高學習效率。基于班級的實際情況，我把學習的學生積極調動起來，不學習的學生找到事做保持紀律。
學生上課前要認真準備好課堂學習用品，把上課用的書、練習本、筆記本和其他學習文具準備好，并進行課前預習；課堂上要集中精力，認真思考，加強領會，積極發言，做好筆記；課后要積極鞏固，認真復習，實踐應用。要認真做好家庭作業，做到自己獨立完成，不抄襲他人的作業，書寫工整，卷面清潔，做到問題不過夜，錯誤及時訂正。
二、注重行為訓練，培養學生良好的文明習慣
由于行為習慣的形成是“積久成性”的，因此必須經過長期的反復訓練，一以貫之。反復訓練是形成良好文明習慣的最重要、最基本的.方法。應在講清楚道理的基礎上注重行為訓練，經常訓練就有可能出現從量變到質變的飛躍，使之成為孩子的自覺行為，進而養成習慣，并由良好的行為習慣上升到良好的道德品質。
我們的班級是一個民主的集體，所有同學都有權管理班級，形成了班級管理，人人有責的優良傳統。班委會各負其責，共同承擔起協助班主任管理班級的責任。班級午管、衛生、眼操、早讀、課間餐的管理都井然有序，有專門的班干部負責。對于班級的一些不良現象，同學們都會主動地去阻止，“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”是我們同學們處理彼此間沖突的最好方法，現在大部分同學都能首先在自己的身上找缺點了，都懂得了實實在在做人的道理。
三、老師言傳身教，更能促進學生良好行為習慣的養成
老師需要注重示范作用，引導孩子在模仿中養成良好習慣。嚴格要求自己，以身作則，中國有句古話，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這是講身教的重要性。老師一言一行無不感染著孩子，甚至一些舉止在他心靈上會留下深刻的烙印，把自己孩子培養成有良好道德操行的人，乃是在提高全民族素質這個歷史重任中，為人師者應盡的義務。
例如：要珍惜時間。時間是寶貴的，對任何人都是有限而又共同的，時間就是生命，時間就是財富。老師不僅要指導孩子會合理安排每天的時間，還要知道孩子善于利用點滴時間，合理安排學習、娛樂、休息。要訓練學生的快節奏，講效率。這一點，在21世紀競爭激烈社會里尤為重要。而作為學生典范的老師，要做好惜時的榜樣，抓緊每分每秒，我們班的學生就能很講究效率的去學習工作。
總之，小學三年級是學生承上啟下的關鍵年級，是學生心理成熟的關鍵階段，教師要教育每個孩子：從我做起，從文明禮儀、良好習慣的舉手之勞的小事做起，規范自己的一言一行，一舉一動！這樣才能更好地促進學生全面發展，為學生的成功人生打下堅實的基！
行為習慣養成教育總結 15
本次“行為習慣規范月”活動，在學校領導的支持下，在全校師生積極參與下，進一步有力推動了學生規范文明行為的養成，對提高學生綜合文明程度，營造和諧校園氛圍，有效推進素質教育，有著深遠的影響。現簡要總結如下：
一、加強宣傳，營造氛圍
學校充分發揮德育處、學生會、班級的職能作用，以建設“文明校園”、“文明班級”、“文明學生”為主題，營造了濃郁的宣傳教育氛圍。我們還加大對學生文明禮儀知識宣傳的力度，通過國旗下講話、主題班會、團隊活動、櫥窗、板報、漫畫等多種形式，使全體學生認識到了良好習慣養成的重要性。學校以行為習慣規范活動月為教育契機，在全體學生中進行了文明禮貌習慣的養成教育、衛生習慣的養成教育和遵規守紀習慣的養成教育，各班還結合班級、學生實際情況開展了討論會、主題班會，對學生良好習慣的養成起到了很好的'促進作用。
二、主題明確，循序漸進
為逐步提高學生行為養成，全面落實各項規范要求。德育處根據學校的日常生活安排，進一步完善了《威海十中學生一日常規》，并在其中就行為習慣方面有專門的要求，如“上下樓、過樓道靠右行”、“不染發，不燙發，不留長發”等，讓各班組織學生學習和具體的落實措施。開展“文明班級”評選活動。
“文明標兵”評比活動，讓同學們在潛移默化中受到思想品德和美的熏陶，從文明禮儀習慣到衛生習慣，從學習習慣到體育鍛煉習慣，從嚴于律己到愛校愛班，循序漸進，由點及面地開展行為養成教育，并通過德育處進行督查，保證了活動效果。
三、教師垂范，感染學生
良好行為習慣最重要的是體現在自己的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中，我校首先對全體教職工提出了以自己的行為教育帶動學生的要求。平日里教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在校園內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神……更加強烈了。校園的環境面貌變化了，集體的財產被損壞的減少了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動維護學校的干凈整潔。
四、落實規范，鞏固成果
各班組織全體學生認真學習了《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《威海十中學生一日常規》，規范要求學生的言行。同時，各班都進行了養成教育，配合“行為習慣范月”的展開，杜絕遲到早退和亂扔的現象，對學生留長發、戴首飾的不良習慣進行了糾正，對亂踏花園、亂扔垃圾的同學進行了批評教育，統一要求佩戴出入證，養成積極向上的精神風貌和文明習慣。同時，學校健全了值勤班規章制度，加強對每日常規活的檢查、評比力度，從兩操、課堂紀律、課外活動、自習紀律、就餐秩序等多方面加強了檢查力度，對出現的問題及時和班主任聯系一起處理，并對違規違紀學生逐一建檔，由此學生上課的認真程度、值日生工作的質量都有了很大的提高。校園內興起了文明之風，同學們互相關心，監督，集體榮譽感普遍增強。通過活動的開展，要求每個學生都能認識到：文明禮儀不僅能給社會、他人帶來愉快、和諧，也能創造充滿愛心的環境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。
中學生良好行為習慣的養成教育是一項長期的工作，通過這次“行為習慣規范月活動”，校園文明之風進一步盛行，學生行為習慣明顯好轉。這不是結束，而是開始，我校一定認真總結經驗，改正不足，努力將行為習慣養成教育作為一項常規工作堅持不懈地抓下去，讓文明之風常駐校園。
行為習慣養成教育總結 16
在這一學期中，我們中班對孩子良好行為習慣的培養，我覺得效果真的很不錯，其中效果最好最明顯的是普通話的運用和區角活動時玩完玩具后分類收玩具的良好習慣等。
我們是怎樣來給幼兒養成和鞏固這些好習慣的呢，要求幼兒一進幼兒園必須講普通話，我利用了。
1、表揚鼓勵法
如：在某一幼兒用普通話與老師和小朋友交談時，我會及時表揚鼓勵，某一小朋友普通話講得真好，老師要獎給他一顆小紅五角星，然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關注，同時也激發了孩子們講普通話的激情。
2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致
孩子在幼兒園得到的教育，良好的行為習慣的.建立，家長應予以了解，并積極配合幼兒園對孩子進行一致性的教育，以免家、園教育出現脫節，不利于良好的行為習慣的形成和鞏固，為此我們利用家園共育欄和家長會，與家長講解原由、舉案例等，讓家長配合幼兒園對孩子講普通話的鞏固方法。由于我們在農村，是村辦幼兒園，對農民來說，他們講慣了方言，講普通話還是有點兒別扭，比如：一次有一位家長來送孩子時，孩子還在哭泣，我忙問孩子是怎么回事，家長很生氣的對我說：“老師，這孩子不好好說話，我揍他了。”我忙問怎么啦，這位家長說：“我送他上學，他嚷著要解大便，我問他什么，他還在說解大便，我又聽不清什么意思，最后他說，我要拉屎，把我這個氣，拉屎就拉屎，還解什么大面，你還解饃饃呢，所以我就狠狠的揍了他一頓。”聽了這些話讓我哭笑不得，后來我弄清因為這個孩子說話咬詞不清楚，把“大便”講成“大面”，家長對大便的意思又不是很明白，所以會發生這樣的事情，事情雖小，但對孩子來說很不利，本來孩子在幼兒園剛剛形成講普通話的習慣，可在家卻因講普通話挨了打，孩子還有學講普通話的興趣嗎所以讓家長配合幼兒園給孩子創造一個講普通話的生活環境，孩子很自然而然的形成講普通話的良好習慣。
經過很長一段時間，我們班幼兒的普通話已經講的很好，孩子與孩子之間交流用普通話與老師交流更是用普通話，久而久之，孩子已形成了與任何人交流都會用普通話的良好習慣。
對于玩完玩具后，分類收玩具的良好習慣更是鞏固得特別好，以前孩子們玩完玩具后把玩具弄得亂糟糟，還得老師幫助他們收好玩具，自從提出培養讓孩子分類收放玩具的習慣后，在老師的指導下，漸漸的養成了分類收放玩具的良好習慣。孩子們再玩玩具時再也沒有出現亂扔亂放的，收玩具時會擺放的整整齊齊，老師也變得好像有點很清閑的樣子，不再忙于幫孩子們收放玩具了。
經過這一學期的培養，孩子們已經養成了很多良好的生活行為習慣，這些好的習慣都離不開家庭與幼兒園的共同聯手教育。
行為習慣養成教育總結 17
時間匆匆而過，中班一學期很快又過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。而我自己的情感、態度、知識與技能進一步養成，逐漸發展。現將本學期的各項工作加以總結：
一、前階段工作的不足：
1、班內部分小朋友用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多；個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜。
2、班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規較差，常有開小差、不認真聽講的現象剩飯的現象。
3、幼兒和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求。
二、現階段工作措施及成效：
（一）保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規的培養
1、在生活自理能力的培養上，本學期我們著重做好兩點：
（1）提高幼兒自我服務的能力。經過半學期的鍛煉，我們班的小朋友基本上都學會了自己穿脫衣褲，因此這學期我們將重點放在教幼兒學習上。
（2）以"值日生"為帶動點，以點帶面，培養為他人服務的意識。中班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務的愿望。因此，我們制作了值日生牌，通過請值日生的形式，每天輪流請小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。
2、良好的課堂常規也是一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：
（1）要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。
（2）養成上課舉手發言的好習慣。一方面我們在日常的.教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們結合評比欄的評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，到了星期五在根據五角星的多少來發放小紅花，通過不斷的激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。
（二）重視家長工作，增設服務意識，以多元化活動促進家園聯系家長工作也是班級工作的重要組成部分，本學期主要開展了以下幾方面的家長工作。
1、利用平時的早晚接送時間向家長及時反映幼兒一日在園情況。
2、對部分幼兒進行家訪，了解幼兒在家的一些情況，以便在園做好針對性教育。
3、期中發放了幼兒在園情況表，便家長了解到孩子在園的表現。
行為習慣養成教育總結 18
養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育，一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是我校學生行為習慣養成教育情況的工作總結。
一、確定指導思想
1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
二、制定計劃，明確目標
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。
三、抓好行為習慣養成教育的具體做法
（一）、明確職責，培養習慣
開學初我校各班開展了“一人一崗，各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現分不開的，我們對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以各班進行班級事務分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。我們每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的'方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。
（二）、樹立典型，帶動整體
對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生王千諾、四年級沈丹萍、六年級田子月等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我們都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我們給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如六年級閆海濤同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象，學習也馬馬虎虎。可我們發現在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把窗臺擦得很干凈，擦好窗臺后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我們把“表揚閆海濤認真做衛生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上閆海濤同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。
四、取得的成效與努力方向
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質參差不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是學校今后努力的方向。
行為習慣養成教育總結 19
一、課題提出：
家長們忙于做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現為貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行為習慣。
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內容
（一）研究目標：
1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行為習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。
2、探索促進小學低段兒童行為習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。
3、通過實驗，讓學生養成良好行為習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。
（二）研究內容：
1、小學低段兒童行為習慣的特點及培養策略。
2、促進小學低段兒童行為習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則：
（一）本課題在研究中將主要采用以下方法：
個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。
行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行為習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行為習慣的變化情況，并發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家里的表現及時反饋給學校，以達到學校、家庭教育的一致性。
經驗總結法：重視對學生的行為習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。
（二）評價原則。
（1）方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規范》和《小學學守則》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的集體主義價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。
（2）科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。
（3）發展性原則。
根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。
（4）差異性原則。
承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行為習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特征和個性差異，以及行為習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行為習慣的養成。
（5）反復性原則
習慣的培養需要多次重復才可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行為方式，要不斷反復練習，反復鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，并盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養成的環境氛圍。
四、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。
五、翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創立的`賞識教育給我很大的啟發。我在培養學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。……
經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發、鞏固學生好的行為習慣。
六、教學效果
通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。
（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽……
（2）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢于創新，追求卓越……
（3）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流……
實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！
行為習慣養成教育總結 20
有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是中學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養學生良好的學習習慣作為學校一項重點來抓。具體做法如下：
一、領導重視，常抓養成教育
中學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，學校領導重視，常抓養成教育。
二、遵循教育規律，展開養成教育。
（一）規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教
育的前提保障。
我校以學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將守則內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的制定，學校通過開學典禮大會，推選平時表現比較好的學生和平時表現較差的學生，在全校師生面前做表態發言，讓大家監督他在今后的學習生活中是否言行一致，說到做到。在此基礎上，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。
（二）榜樣的力量是無窮的，發揮樹立榜樣的力量。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無小節，處處做楷模。在開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》，用《教師職業道德規范》約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。還要用一些現實生活中的小榜樣激勵學生，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。
三、注重實踐，規范養成教育。
教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、
要從行為出著眼。學校領導和班主任老師如果發現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。從領導做起，利用時間找典型的學生與之談話，講道理，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動之于情，曉之于理”，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。
四、進行考評，鞏固養成教育。
養成教育貴在主動發展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個主題，如開展“爭當合格小公民”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創美麗園”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，規范學生的行為，促進學校良好的校風、學風的形成，激發學生爭當校園“榜樣”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的.能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。
五、家校配合，促進養成教育
“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。
俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形
成，孩子們將受益終身。習慣養成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我相信，在我們新橋中心小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的中學生。
行為習慣養成教育總結 21
九月份，為進一步夯實德育基礎，更好地規范學生的日常行為，培養學生良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣，根據區教育局要求，我校扎實開展了“文明行為習慣養成教育月”活動，現將活動開展情況總結如下：
一、加強學習和宣傳
為使這項活動深入人心，我校認真組織全體師生學習理解《中學生守則》和《中學生日常行為規范》、《公民基本道德規范》、《社會公德的主要內容》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”、“良好的學習習慣”等。為此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網、廣播站、行為規范展板等宣傳陣地，進行宣傳，營造氛圍。第一周以“文明行為習慣養成教育”為主題舉行了第一次國旗下講話。在各班級、校園顯著位置張貼《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”及“良好的學習習慣”等。與此同時，我校還利用晨會課、班會課、課外活動等，圍繞“文明行為習慣養成教育”組織學生學習，開展了討論會、辯論賽和演講等主題班隊活動。為檢查學生對有關條文的掌握情況，我校專門編印了新生日常行為規范《手冊》，開展了《手冊》知識競賽。
二、扎實開展活動
1、開展了“文明學生”、 “文明班級”評選活動。我校廣播站、校園網建立了“養成教育”固定欄目，及時表揚涌現出的典型人物事跡。同時建立“心靈驛站”信箱、“知心話吧”，請有經驗的老師，通過各種陣地對學生進行心理輔導。
2、開展交通安全教育活動。我校開展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展、主題班會、案例分析、專題講座、知識競答等活動，切實增強了學生的交通安全意識和自我防護能力；同時制定了具體的學生交通行為規范，不斷提高學生遵守交規、文明行路的自覺性和主動性。
3、學校設立督導崗，各班級設立監察員，重點稽查學生禮儀習慣、行為習慣、學習習慣，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。同時堅持對學生的行為規范做到每天一查，每周一評，并且把評比結果進行公示。
4、進行一次全員參與的“文明習慣”問卷調查，通過問卷調查，讓學生明確良好的文明習慣的重要性。并組織學生進行座談和討論，給學生充分的自我展示空間 。同時在學生綜合素質評價中要突出對學生文明行為的評價，正確引導并培養學生良好的文明行為。
三、嚴格要求，力求取得實效
1、 在活動中，我校把“文明行為習慣養成教育月”活動作為規范學校管理、改進中小學德育工作的重要內容，擺上重要議事日程。主要領導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動的落實。
2、從實際出發，把“文明習慣養成教育”活動與本校的'德育工作、法制安全教育緊密結合起來，通盤考慮，統籌安排。認真制訂方案，確保收到實實在在的效果，避免了走過場。
3、要求廣大教師做文明禮貌的表率，杜絕各種不文明用語和各種不文明的行為，優化師德，凈化師風，塑造良好的師表形象。
4、將起始年級學生良好的學習習慣，作為本次活動的重點，對照“良好的學習習慣”十條要求，逐條反復強化訓練。
5、以活動月為契機，認真進行研究分析，積極探索新形勢下搞好中小學生行為習慣教育的新途徑、新方法，努力構建起我校文明行為習慣養成教育工作的長效機制。
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