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《美麗的夏牧場》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《美麗的夏牧場》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的夏牧場》教學反思 1
歌曲《美麗的夏牧場》是一首哈薩克族民歌，歌曲為一段體，旋律優美、節奏規整，運用民歌旋律發展中最簡樸的手法，將第一、第二樂句多次反復構成全曲，歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學高年級學生演唱。
本課歌譜、歌詞、表演形式等教學設計中蘊涵了豐富的探究、體驗、創新等學習元素，正是新課程教學要求。通過草原成群的牛、馬、羊等直觀圖片和草原特有的.音樂，激發了學生對美麗草原的向往和了解少數民族音樂的興趣。課前我播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《美麗的草原我的家》，讓學生置身于音樂的氛圍當中，然后結合圖片和欣賞這首歌曲進入本節課的教學，在教學環節上我首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學好歌曲。學習歌詞環節正因為看到“阿肯”這一名詞才讓我動了鼓勵學生創編的念頭，我在解釋“阿肯”后，鼓勵學生向哈薩克族歌手學習，并試著創編歌詞。為了降低學生的創編難度，我先舉了一個例子，作為學生們的參考。學生們創作的熱情非常高漲，令人可喜的是，學生們非常巧妙的通過創編歌詞，來贊美我們的家鄉，贊美我們的校園。在拓展環節，我設計了讓學生“創編標語”這個內容，通過畫畫、寫一段話、寫標語等形式，增強學生的環保意識，進而熱愛和保護好美麗的大草原。
新課改對我們教育工作者提出了更高的要求，我們只有在教育教學實踐中，不斷探索、不斷積累教育教學經驗，才能不斷提高自己的教學水平。
《美麗的夏牧場》教學反思 2
1、情境創設。
通過觀看草原圖片激發音樂創作靈感，調動學生參與的興趣，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。然后讓學生反復充分的聆聽歌曲，感受音樂美，使學生很快學會演唱歌曲。
2、情感體驗。
演唱中我還注重歌曲感情的表達，有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。通過多媒體課件的演示把學生帶到了美麗旖旎的天山，同時播放背景音樂《美麗的夏牧場》，讓視聽結合，多種感官的參與豐富了情感體驗；采用“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”的方法，注意培養學生歌唱的積極性和演唱的自信心；通過精心設計演唱實踐活動，進行技能訓練，融情感、趣味、技能于一體，使他們在歌唱中享受音樂美的愉悅，接受音樂美的熏陶。
3、欣賞聆聽。
一般學生只聆聽樂曲的主旋律，五年級的學生我覺得可以培養起聆聽多聲部的能力。我引導學生通過聆聽樂曲中的打擊樂部分引出手鼓的伴奏“咚噠噠咚噠”，判斷出新疆音樂風格，這說明他們在嘗試拋開主旋律向音樂的多元素進發，對他們今后在對音樂的聆聽方面拓展了空間，不但提升了他們聆聽音樂的'能力，同時也增強了他們辨別鑒賞音樂的能力。
4、自主創編。
兩大環節中我運用到了鈴鼓的創編。
一是面向全體學生，讓每個學生尋找身邊的事物創編、體驗鈴鼓的節奏并為歌曲伴奏，感受新疆哈薩克音樂的特點；
二是把鈴鼓的節奏融入到歌曲的合唱創編中。在合唱的環節中，通過“聆聽——策劃——嘗試”地巧妙過渡，讓學生敢于創編、學會創編，從而親身體驗自己所創編音樂的美，進而激發學生熱愛音樂的情感，達到本節課的高潮。從學生的演唱效果來看雖然不能達到專業合唱隊的演唱水平，但學生全身心的投入創作，體驗享受音樂帶來的愉悅。
總之，這節課我通過創設的多種活動，使三維目標有機地融合在一起，實現音樂審美教育這一核心理念。當然這節課也有不足的地方：多媒體的應用不夠嫻熟；學生的激情沒有充分調動起來；沒有給予學生充分的展示機會，單個發言表演的學生比較少。今后還要進一步解讀課程標準，不斷地探索實踐，改進自己的教學方法，提高教學水平，讓音樂的美付諸到學生的聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺中。
《美麗的夏牧場》教學反思 3
這是非常質樸、沒有花樣的常規音樂課，從整體效果來說，這節課較好的完成了教學目標，學生掌握歌曲比較扎實。從一開始演唱前，就要求標準的演唱坐姿，因為這也是唱好歌曲的基礎。不過整節課語言的引導很重要。學生在整節課過程中，很投入，很認真，不管是表演還是小游戲或者活動，都非常積極主動。在處理歌曲過程中，采用了不同力度變化體驗的方式，來感受“啊”這段贊美的旋律，也算是一個亮點。整節課還是取得了不錯的效果。
雖然整體效果和學生掌握情況還不錯，但也存在很多的問題：
首先，在解決“啊”這個樂句時時，教師示范演唱，并通過了解草原美景，來贊美草原，讓學生用贊美的語氣來演唱，其實學生并不是很了解該怎樣演唱這個樂句；應該講的再具體些，甚至舉例說明，比如運用朗誦中贊美的讀法（去聲的.“啊”）與平時的讀法（平聲的“啊”）來區別感受一下等方式，讓學生通過實際例子來體會。
其次，在最后的設計演唱形式過程中，本人的引導方式不夠合理。由于歌曲完整演唱次數較少，學生并不是很有自信的演唱，設計演唱形式時，只讓學生分小組進行練習一種演唱形式，對于讓每個小組設計不同的演唱形式，只是提示了一下，因此學生總會找出自己小組覺得最簡單的演唱方式，而忽略了小組間會有雷同的問題；并且給學生練習的時間較短，完成的也不是太好，沒有全員參與的積極性，學生比較拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆聽感覺只是一帶而過，不夠深刻。只是了解了《天堂》的詞曲作者和音樂風格和歌詞內容；具體的含義并沒有更深入的聆聽感受，因此這個部分應該再重新設計，才能取得更好的教學效果。
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