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八年級歷史下學期教學反思

時間：2024-11-21 07:21:21 歷史我要投稿

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八年級歷史下學期教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史下學期教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級歷史下學期教學反思

八年級歷史下學期教學反思1

　　我通過對十一屆三中全會偉大歷史意義的教學，注重了情感態度價值觀的教育，使讓學生認識到十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大的轉折，我國從此進入社會主義現代化建設新時期，探索出了具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。通過民主與法制建設的加強的學習，樹立依法治國、建設社會主義法制國家的正確觀念。并且注重了能力培養，通過對十一屆三中全會內容及歷史意義的教學，培養學生結合史實分析概括歷史問題的'能力。

　　不足的地方就是對本課難點的突破有些困難。“關于真理標準問題的討論”與十一屆三中全會召開的內在聯系，可結合歷史事件的一般學習方法讓學生去體會。

　　實踐證明，本課組織的還不錯，教學效果很好。

八年級歷史下學期教學反思2

　　經營一個鼓舞人心的課堂，讓所有的學生都成為積極學習的主人。“給學生一個問題，讓他們自己去創造；給學生一個沖突，讓他們自己去討論”。課堂也會因為有了多維的對話體系而變得充滿生機和活力。對八股取士觀點不一，讓學生進行辯論，體會它的積極和消極影響，更深層的了解它。以學生的思維互動為核心，實現學生在課堂上的思維創新，讓學生通過解決問題的經歷、探索與體驗，學會分析和解決問題，并獲得情感上的體驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”學生不是一個知識貯存器，而是需要被點燃的火花，當學生思維的火花被點燃后，歷史學習并沒有隨課堂教學結束而戛然而止，相反他們提出的'探究問題越來越多。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。”通過探究和實踐活動來解決問題。讓學生從學習當中體會快樂，陶冶情操，受到教育。

八年級歷史下學期教學反思3

　　小組合作學習在我校已經實施了一個階段，其中，領導肯定了八年級一、二班的小組合作學習已初見成效。經過一學年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學習，就會獲得應有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對于學習自覺性較好的學生是能夠發揮他們的聰明才智，對于小的問題，經過本組討論，基本就能自已解決，學生用自已的.方法理解、釋疑學生容易接受。

　　對于個別學習不自覺的學生，或者對于學習近已失去興趣的學生，要引導他們積極投入到小組合作學習之中來。例如，二班的蔣慶峰同學，經常在上課時間走神，就是不愿學習。可是，有一節課上，我讓學生看了一幅圖畫，“蔣介石與毛澤東”“胡錦濤與連戰”好多學生不知道，可他卻能認出胡錦濤與連戰一圖，當他高高的喊出時，其他同學很羨慕，他也表現的好有自信心，自豪感，我當時表揚了他。這節課，他就學得認真多了。學生喜歡表現自已，我們放手讓學生去展現，去發揮吧。

八年級歷史下學期教學反思4

　　每個學生都是好學生。在日常教學中，老師應用情感化的教學語言，準確評價學生的`課堂活動。

　　課堂教學中教師不經意的一句評價，都有可能影響學生的學習態度、情感和行動。準確有效地評價學生的課堂活動，可使學生及時從老師那里了解自己，從而產生強烈的學習欲望，及時檢查并調節自己的思維方式、表達方式和學習方式，繼而產生新的學習動力。

　　老師在評價、教育學生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學生對一個問題產生不同意見時，老師應給予結論性評價，讓學生明確真理到底是什么。

　　老師必須正確處理師生關系，尊重學生、關心學生、愛護學生，給學生以親切感。從而實現民主化教學。

　　我還需要完善自己，繼續努力，加油！

八年級歷史下學期教學反思5

　　課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

　　一、內容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

　　二、人的反思

　　教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的`情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　歷史學科的特點確定了歷史教學有創于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

　　經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長“百尺竿斗，更進一步

八年級歷史下學期教學反思6

　　課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應該努力去實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創新精神的培養。

　　教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。

　　其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

　　發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？

　　第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

　　第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；

　　第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

　　其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

　　一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

　　其三，注重歷史課堂的.活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

　　所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

　　實踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。